板書設計，促進試卷命題能力提升

蘇玲

摘要：教師能立足課堂，在傳授知識的同時，加強對命題的思考，把命題的方向和課堂結合起來，對課標正確的解讀，對學情的把控，對重難點的理解，這些是課堂質量與命制能力的關鍵。而這些可以通過板書來體現。

關鍵詞： 減負 ? 重每一節課訓練 ? 板書設計 ?促進試卷命題能力提升

中小學生課業負擔過重一直是教育界和全社會關注的熱點，為此很多家長奔走呼吁，要求政府實施減負措施，減輕學生負擔。對此，教育主管部門也是殫精竭慮，不斷推陳出新，出臺各種減負措施，但不少家長卻不買賬，有的甚至還抵制減負。是減負不得法，還是家長出爾反爾？如果教師能立足課堂，在傳授知識的同時，加強對命題的思考，把命題的方向和課堂結合起來，把困惑點和易錯點糅雜在新課中，就能提高做題的正確率，就能減少做題的數量，達到真正的減負，因此，提升教師命制試題的能力愈加重要，把課堂教學和命制能力結合起來勢在必行，現結合近幾年我在課堂教學和命題改革的實踐，談三點關于課堂教學和命題能力的體會，與同行商榷。

一、根植板書設計，知識脈絡清晰化

宋代朱熹的《觀書有感二首·其一》問渠哪得清如許？為有源頭活水來。池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。試卷命制能力的提高應根植于我們的課堂。課堂是教學的主陣地，課堂質量的好壞與命制能力是有密切關系，對課標正確的解讀，對學情的把控，對重難點的理解，這些是課堂質量與命制能力的關鍵。而這些可以通過板書來體現。杜甫《春夜喜雨》詩云：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”一份優秀的板書，能達到春風化雨、潤物無聲的境界。也能很好體現教師對課標的理解。數學思想是數學的靈魂，對于數學思想的把握是小學數學試卷命制的重要部分，而板書除了介紹某種提煉后的思想，也可以展示特定的方法。那么板書設計要注意什么呢？重點是幫助學生全局性理解，教師為未知而教，學生為未來而學。

上面是兩份人教版五年級下冊的《分數與小數的互化》《喝牛奶問題》，喝牛奶問題在練習中只要變化題目，學生就完成不好。在新課講授中，很多老師用到了線段圖，線段圖如果在表示稍復雜的喝牛奶問題就有些困難，效果也不好。在生活中的問題，初步抽象成數學問題。通過用表格讓學生經歷分析問題的過程，學生在組內交流，能夠利用畫圖，語言表征等方式明確數量關系，通過全班的交流，使學生感受到畫圖跟文字標注的方式是分析解決問題的好幫手，而這一個內容用這樣子的表格式的方式，學生更好理解。在板書呈現中，學生在思維碰撞中感悟到：畫實物圖的方法有一定的局限性，而用表格表示，能表示出四種量的多少，在新的高度、從新的視角重新審視原有的認知，教師也能在這樣一份板書中設計好幾道試題;

例1：小麗喝了一杯牛奶的 ，然后加滿水，又喝了這杯水的 ，再加滿水，又喝了這杯的 ，再加滿水，最后把這杯水都喝了，她喝的水多還是牛奶多？

有一部分教師認為編制試卷太難了，其實在課堂中可以積累很豐富的素材。分數與小數的互化在板書中要體現互化的幾種方法，以及怎么判斷能否轉化成有限小數，這些都是命題的素材，也是學生需要掌握的，用板書呈現，直觀形象，也便于孩子的復習。

二、注重課堂生成，教評合一有效化

試題命制有三個基本條件：一是基礎落實，二思路開放，三策略多樣，基于學生發展的命題，命題的時候我都要思考的問題：我們要培養什么樣的人？我們要解決學生哪些能力測試，怎樣調整我們的教學？因此，命題要堅持三個原則：一是促進學生的發展，二堅持對評價和教學進行整體設計，三學生學的能力和教師教的能力綜合評價。在人教版五年級下冊的《最大公因數》《分數解決問題》這兩節課，注重課堂的生成，

例3：甲、乙兩個數的最大公因數是8，最小公倍數是560，其中一個數是80，另一個數是（ ? ? ）。

這一道題我們做過統計，一個年段六個班243個孩子，正確率是42.3%，這一部分還有孩子是用數字去湊出來的，而短除法是授課老師都會教的，為什么學生不明白最大公因數乘最小公倍數就是這兩個數的乘積呢？因為老師只注重講授方法，而沒有側重學生生成，如果多問一句：從短除法中你有什么發現？應該會有這樣的生成，今年在這一節課中我們就做了這樣的嘗試，在同樣的一道題，學生的正確率提高了20%，由此說明課堂的生成是非常關鍵的。這些生成有了板書的記錄，學生就看得更明白。同樣在解決問題板書設計中，把解決問題的三步驟清晰化，在板書中體現學生的易錯點，給學生建立清晰的解題模型，在這樣模型思想的熏陶下學生學得輕松，對于試卷命制的能力也是輕而易舉得到提高，學生的生成就是變式題的雛形，真正做到教學互長。

三、注重練習變式，能力提升日常化

在高層次水平的數學學習，都離不開做題，在信息時代的今天，決定學生數學素養的，是題目思維能力的發展，不應只是關注基礎知識與基本技能，而應通過設計富有挑戰性、開放性、趣味性的教學活動，致力于發展學生的數學核心素養，而一線的老師最能把自己想法表達出來，就是板書的體現。在板書這個世界里，思維可以縱橫馳騁，握好你的韁繩，控制好方向，你可以和你的孩子一起沐浴在知識的花海里，驀然回首，和孩子們共舞的這些時光一定會給你一些啟發，在策馬揚鞭中且行且想且思，每一個起舞的日子，都是對生命的尊重。每一份精心設計的板書，都是對教學能力的提升，潛移默化促進對試卷命制的能力的提升。

以上兩幅都是巧算面積的板書設計，計算面積可以先分再合，也可以先合再分，可以拼一拼，也可以減一減，方法是靈活多樣的。在這樣的板書設計中把多種方法融入在一起，促進學生對知識的融合貫通，也促進教師對命題的思考，題目設計如何提升學生的思維能力？這個關鍵點一定會在日積月累的努力中得到突破。

在減負的新局勢下，要讓學生在課堂內學好，學扎實，需要教師能精準把握教學重難點，在學生困惑點給予恰到好處的練習，教師們要重在平時，每一節課的潛心研究就會促進你對教材的融會貫通，促進你的試卷命制能力。小板書，大學問，在板書設計中注重對思維能力，核心素養的考察，注重對學習過程互動交流考察，注重融合學科數學文化考察，注重對聯系生活應用。從而有效促進學生的深度學習，也促進自身試卷命制能力的提升，兩全其美，豈不美哉！

{基金項目}本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《質量監測背景下小學數學教師命題能力提升的實踐研究》（課題編號：FJJKXB20-506）的研究成果之一）