探究如何構建高效有趣的小學數學教學課堂

李亞蓉

摘要：人的思維能力在實際生活中，其實是大腦對眼睛所見事物的特征和運動規(guī)律等客觀、總結性的映射過程。所以為了有效提升學生的數學邏輯思維能力。我們在開展小學數學教育過程中，為了順應全新教育體制的基本要求，促進學生學習數學知識，使得學生得到全面發(fā)展，必須對傳統(tǒng)的教學方法和觀念等加以完善。但是小學階段的數學并沒有那么簡單，所以為了學生以后更深層次的數學領域知識學習和綜合能力的發(fā)展，教師需要采取新型的數學教學形式，提高學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;具體策略;實際教學

在小學階段，數學是一門十分主要的課程，學生通過學習數學知識，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，因而對數學教學予以了高度重視。所以，在進行實際教學時，我們作為教師應該摒棄掉之前的很多教師的“喂養(yǎng)式”灌輸知識點和學生的死記硬背、生搬亂套。因為那樣的教學方式，不僅不利于學生學習成績的提升，還很有可能讓學生對數學知識的學習產生逆反心理。所以在小學階段的數學知識點教學，應該從鍛煉學生的數學思維能力入手，讓學生輕松、理解性的學習數學。那么，作為小學階段的數學教師，我們應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

一、多媒體教學策略

教學信息化是數字化信息時代下教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)形式之一，但是再便捷有利、靈活自主的信息化教學也需要教師對此有一個清晰、正確的認識，保證小學數學信息化教學能為對學生帶去的有利、積極的學習成果。小學數學信息化教學是將現(xiàn)代化的信息技術和教師的教學內容相結合，促進教學模式的更新?lián)Q代，提高教師的教學水平、提高學生的數學知識學習能力和對數學信息化學習的掌握、運用能力。

例如，在進行“平行四邊形和梯形”的數學知識教學時，為了能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，我會結合學生的興趣愛好展開實際教學。首先我會利用多媒體向學生展示一些與“平行四邊形和梯形”相關的圖片或者視頻。這樣就能在有效集中學生注意力的同時，還能有效把學生的注意力集中起來，對于學生之后的數學成績的提升是具有重要作用的。小學數學信息化教學，能為學生學習小學數學提供更多的共享學習資源，提高學生的自主學習個性和加強學生的學習活動合作化。

二、開展實踐活動，進行分層教學

在教師采用數學分層教學鍛煉學生的數學思維能力、提高學生的數學學習成果的過程中，通過一次次的教學讓學生正確認識了采用分層教學對提高數學學習的好處，也在教師的幫助下掌握了正確的數學分層學習法。但是一味的“自學”不能清楚地知道自身的學習成果。所以教師應該開展適當的數學教學實踐，讓學生在實踐中通過和去其他學生的討論、交流，檢驗數學分層教學對自身數學思維能力帶來的成果。

例如，在“條形統(tǒng)計圖”的知識點學習中，教師可以組織學生在班上開展分享交流大會，帶領學生“通過學生身高、班上開銷、一個月的值日情況、一個月的天氣情況等的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，認識條形統(tǒng)計圖”、“根據班上的情況分組制作一個能直觀且有效的表示班上情況的復式條形統(tǒng)計圖，并找出它的特征”、“用復式條形統(tǒng)計圖找出受損的數據”等，在這樣的活動中檢驗學生的數學學習成果。我還會根據不同學習能力的學生，布置不同難度的學習任務，這樣既能有效保護那些學習能力較差的學生的自尊心，還能有效扎實他們的數學學習基礎。對于那些學習能力比較好的學生來說，還可以有效激發(fā)學生的學習潛力。

三、課后鞏固，利用實踐強化學生的知識掌握程度

通過以往的教學經驗和實踐結果得知，學生對于那些枯燥、乏味的課堂作業(yè)都抱著應付了事的態(tài)度去完成，有時為了省時省事直接選擇借鑒他人的作業(yè)，這樣的課做作業(yè)不僅不能幫助學生加深對知識點的理解、積累生活經驗，反而會感到無聊、消極對待數學。所以教師在布置課后作業(yè)時，應該結合數學知識點和學生的生活，通過實際運用理解、檢驗生活中的數學知識。

例如在“圖形的運動”一課的知識教學時，本課教師的教學任務重點是讓學生通過在課堂上的學習掌握“圖形的運動的特點，從圖形的運動中提取有用信息”、“根據圖形的運動中提煉出的有效信息”等。通過布置讓學生實際動手操作的生活化課后鞏固作業(yè)，更能加上學生對到課堂上一些知識要點的理解，強化了學生的知識掌握程度。這樣在有效提高學生的學習熱情的同時，既幫助學生積累了有利的生活經驗，增長了知識面，又鞏固了對知識的理解程度和運用能力。

總之，教師要想通過數學新型教學培養(yǎng)學生數學思維能力，需要在開始數學教學前向學生探析新型教學的策略，運用實際的數學問題，并將新型教學運用到數學的知識學習中。在新課改的推動下，要想建立高效小學數學課堂，教師的專業(yè)素質是相當重要的，與此同時，還有學生的學習品質。畢竟，教學過程是一個雙向、互動的過程。在教學實踐中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質，本著“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念，在實踐的過程中不斷進行總結、完善，真正提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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