精準施策扶幼苗

王軍勝

【提要】俗話說“樹大有枯枝，手指有長短”，在社會任何一個團體中，難免會存在個性的差異。尤其是在一個幾十號人的班級中，既會有“冒尖”的優秀生，也會有部分老師認為“拖后腿”的 “學困生”。“不讓一個學生掉隊”的呼聲在學校教育中不絕于耳，因而，我們在教育中必須千方百計百計千方做好“學困生”的轉化工作，讓他們在正確的軌道上航行。

【關鍵詞】學困生? 原因? 轉化措施? ? 精準施策

“差生”“問題學生”在很多教師眼里是學困生的代名詞，通常指班級中紀律差、成績差或智力低下的一些學生，他們在班級中的學習能力、生活技能、意志品質一般落后于全班同學發展水平，這些同學在老師眼里覺得“恨鐵不成鋼”，有些覺得“無藥可救”，甚至有的遭到科任教師的放棄;在同學中，認為他們是“老頑童”，遭到一些同學的排斥，他們的心路之困，只有其本人才可體味。

誠然，班級中學困生雖不多，但對班風、學風甚至校風建設有很大影響，常使班風建設功虧一簣，成為班主任為之頭疼的煩心事，有些班主任為之無可奈何甚至束手無策。然而在倡導素質教育的今天，“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的提法在很多場合更是頻繁出現。這說明我們必須把轉化學困生的工作作為教育的“重頭戲”，精準輸送“養分”，讓這些幼苗快樂地成長。

一、精準分析，因人施教

“冰凍三尺非一日之寒”，班級中的學困生的形成既有共性的原因，也有個性的差異，其原因各不相同：第一類是“任性型”，此類學生一部分由于家庭物質條件較好，從小嬌生慣養，父母長輩要什么給什么，久而久之，形成了為所欲為隨心所欲的性格。第二類是“自卑型”，這類大多是留守兒童或父母離異的孩子，他們由于從小缺乏家庭溫暖，往往自信心不足，心理灰暗，常借犯錯來發泄心中的不滿;第三類是人們認為的“低智型”，這些孩子有的智力發育緩慢，有些在小時候因某種疾病造成智力低下，學習難以追上同學步伐。第四類是 “散漫型”，此類學生由于受到諸如打牌、賭博，吸煙、飲酒、上網、玩樂等社會不良風氣的影響，使他們無心學習，總想著學習一些成年人的享樂方式等，凡此種種都是學困生形成的主要原因。因而，我們在班主任工作中，要對班級中的學生進行分門別類，建檔立冊，才能精準施策，找到教育的“良方”。如表示例：

要教育好班級中的學困生，教師到學生中去，了解學生的家庭狀況和生活環境，準確分析學生成為學困生的原因，才能找到教育的正確路徑，有的放矢。

二、診準病因，對癥下藥

1、理解尊重，公平對待。

馬斯諾的需要層次理論中“愛與歸屬”、“尊重”的需要是學生個體安全感和獨立自主精神能夠順利實現的基礎。對于后進生這種需要更為強烈。如果受到壓抑和不公平的待遇會使其自尊心受到嚴重傷害，繼而以不道德的行為借以補償。四（1）班是聞名全校的“爛班”，因為班中有幾個聞名的 “調皮大王”，剛一接手，果然不出我所料，對于新老師的到來，熊旺、虎少、黑仔……幾個表現出極度的“歡迎”（狂呼亂叫），面對此情此景，我以退為進：“同學們，在老師眼里，你們每個人都是一顆閃亮的星星，特別是有時表現不好的同學，他們都有著良好的集體精神，老師一定會做到‘一碗水端平’，從今天開始，老師接受大家的監督，我也相信你們一定能行。”這樣給學困生一個重新認識自我，改過重新的機會，從心理上消除老師對他們的偏見，消除了與老師的敵對情緒。隨著與學生交往和觀察，慢慢我發現一個怪現象，班級中同學高矮懸殊很大，有些“矮老頑童”居然坐在教室的最后一排，與一些高個子坐在一起，就像電視上的樂叔和蝦仔，海拔相差很大。經與他們談心，了解到他們被老師冷落的無奈和不滿，于是來了個全班重新排位，讓每一個“老頑童”自選一個品學兼優的好友與他們同桌，享受“一對一”幫助的特殊照顧，這樣一來，學困生的心中之火被點燃，他們感受被別人尊重和關愛的溫暖，從而自覺地嚴格要求自己。

2、言傳身教，潤物無聲。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師的言行舉止，舉手投足對學生都會產生深遠的影響，因而，教師在學生面前必須要言傳身教，以潤物無聲的方式影響教育學生。譬如，我們平時經常要求學生講衛生，愛清潔，勤洗手等個人衛生習慣，老師在教室里如果看見地面有垃圾、課桌擺放凌亂等現象，可以在課間帶領學生一起收拾垃圾，協助學生把桌子擺整齊;上完課后，手上沾滿粉筆灰，下課了，可以帶著學生一起洗洗手，談談心，時時處處為學生做好表率，并在學生面前立下“軍令狀”，堅決做到不缺勤，不遲到，不早退，和學生達成“共同承諾”，如果老師遲到了，甘愿受處罰，這樣，我在擔任班主任期間， 擔任的班的出勤率達100%，被學校評為文明班級，學生在潤物無聲中受到影響，收到“此時無聲勝有聲”的教育效果。

3、發掘優點，引導轉變。

古語云：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”，學困生在某個方面其實也是一匹千里馬，只是暫時未遇到“伯樂”而已，他們也有很多優點，長處，因而，我們教師要有一雙善于觀察的眼睛，善于挖掘學困生的“閃光點”，引導學生把一束稍縱即逝的“亮光”擴大，使學生看到自己的優點，樹立學習的自信。

去年班上的女生王小紅同學，由于從小嬌生慣養，花錢如流水，學習得過且過，常在班里以“紅姐”自居，帶著幾個同學在班上經常搗亂，甚至欺負一些較老實的同學，大家敢怒而不敢言。但她生性聰明，組織能力強，我就抓住她這個優點，讓她每月組織一次班級拔河比賽活動，每周活動后的班會課上，挖掘她諸如“活動組織很成功”“能團結同學”“肯為班級出謀劃策”等理由表揚她，并讓她擔任體育委員，在適當時候又婉轉指出她的缺點與不足，經常以類似“小紅同學如果課間能帶領大家一起玩，大家會更喜歡您”等鼓勵性的話語糾正她的行為，在“溫水煮青蛙”式的教育影響中，小紅同學慢慢改正了缺點，轉變為一個個性鮮明，好學上進，樂于助人的好學生，學業躍居優秀生項列。

三、榜樣引路，團隊幫扶

1、榜樣引路。

榜樣的力量是無窮的，在教育和轉化學困生方法中，選擇學困生圈子內的“優秀生”樹立榜樣也是一種行之有效的好辦法。一個班在一小撮學困生中，肯定會有紀律、學習、勞動或文明禮貌等方面表現較好的同學，我們應用“第三只眼” 降低標準看問題，選擇學困生的學習榜樣。例如我們可以在班級中開展“星級學生”評選活動，把學生的照片、榮譽定期在班務表揚欄張貼，供全班學習的榜樣，并把讓這些優秀學生的表現通過家長群、班群等途徑進行宣傳表揚，使學困生有了學習的榜樣，轉變效果也就更明顯，而且，一些正居中游的學生，也自覺加入到爭 “星”行列中來。再如：我們可以在“圈子內”樹榜樣，去年在教四（1）的時候，班中五個學困生中，小明雖然成績差但紀律是最好最聽話的，我通過召開學困生會議，指出小明同學的優點和長處，倡議其他同學向他學習，并監督小明同學的表現，促使大家學有榜樣，趕有方向，在互相監督互相學習中改正自己的缺點和錯誤，前有“優秀生”引路，后面“追兵”追趕，學困生就會在大環境中得到提升。

2、互相幫扶。

“三人行，必有我師”，在學困生的轉化工作中，教師可以發揮“小教師”的教育作用，在班級中開展“一幫一”的幫教活動。讓“小老師”從課內到課外，從紀律到學習，從作業到練習，全方位引導“學生”，當“徒弟”遇到困難時，“小老師”隨時給予幫助。這樣 “小教師”既是“學生”的良師，也是“學生”的益友，建立了良好的“師生關系”，學困生樂于接受，易于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好“小老師”，自己得先把知識學懂濃弄通，既幫助了學困生轉化，也促進了自我的提高，收到一石二鳥的效果。

學困生的轉化工作是我們工作不可或缺的重要內容，我們教師只有在教育工作中診準病因，動之以情，曉之以理，精準施策，形成學校、家庭、社會的教育合力，才能做好學困生的教育和轉化工作，從而實現“不求人人成才，但求人人進步”的育人目的。

信宜市池洞鎮中心學校，廣東? ?茂名? ?525300