潛能生轉(zhuǎn)化的有效探究

陸太周

摘要：轉(zhuǎn)化潛能生是一個綜合的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要樹立正確的教育觀念，以強烈的責(zé)任心和極大的愛心，去消除潛能生的心理障礙，通過各種方法的互相滲透和聯(lián)系，把這些方法有機(jī)地結(jié)起來，靈活地運用，切實做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;潛能生;有效轉(zhuǎn)化;策略和方法

潛能生，通常是指那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生。他們在班級中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任工作帶來了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點，以及差的原因，采取有效的措施，做好潛能生轉(zhuǎn)化工作。

一、著力傾注溫暖，側(cè)重以愛為先

教師對潛能生的熱愛是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來說，老師對潛能生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和潛能生之間就筑起一道無形的墻。特別是班主任如果從感情上對這樣的學(xué)生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少;責(zé)怪多，關(guān)心愛護(hù)少。這樣的學(xué)生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會加速他們向壞的方面發(fā)展。這些潛能生是受了病蟲害的花朵;像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對他們播下愛的種子。一般學(xué)生需要愛，潛能生就更需要溫暖和愛。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無盡的乳汁和力量。這種感情力量無比，這是轉(zhuǎn)化潛能生的根本所在。

二、著力將心比心，側(cè)重循循善誘

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。在這里，誰有細(xì)心和耐心誰就能獲得成功。因此，對潛能生的教育必須具有潤物細(xì)無聲的春雨精神。潛能生犯錯誤是難免的，老師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓(xùn)一通，往往會適得其反，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣辞榫w。因此，我們在批評學(xué)生前總是將心比心地分析一下學(xué)生的心理，習(xí)慣在尊重他們的基礎(chǔ)上選擇批評的角度和時機(jī)，誘導(dǎo)他們認(rèn)識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重學(xué)生，消除了他們的逆反情緒，學(xué)生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。

三、著力多種形式，側(cè)重交流感情

（一）班主任要對潛能生進(jìn)行思想教育

實踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生破罐子破摔的想法，關(guān)鍵是他們在思想上認(rèn)識和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學(xué)習(xí)的重要性不明了。對此，班主任就要采取相應(yīng)的措施，對癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

一是消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當(dāng)面批評或指責(zé)會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，一棍子打死;更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走下坡路;應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時的。對這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習(xí)慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。

二是在情感上接近他們，適當(dāng)運用表揚藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)潛能生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。班主任做潛能生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對潛能生經(jīng)常犯錯誤，自尊心強的特點，班主任要從情感上主動接近他們給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，認(rèn)為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助;再如，平時上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無可否認(rèn)潛能生最需要教師的愛，最渴望老師的信任與表揚。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵;作業(yè)如果有進(jìn)步就批上很有進(jìn)步;等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。

（二）發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵其上進(jìn)

首先，用潛能生自己的閃光點，照亮其前進(jìn)的道路。潛能生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過教師沒有及時發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找潛能生身上的優(yōu)點，即閃光點，讓他們自己的優(yōu)點照亮其前進(jìn)的路。如某同學(xué)成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生是非正式小群體的頭目，一些調(diào)皮鬼特愛聽他的指揮。還有，在勞動中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。對此，班主任就要肯定其閃光點，引導(dǎo)其走上正途。教師要對其勞動積極性和團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負(fù)一定的責(zé)任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進(jìn)的信心。其次，耐心輔導(dǎo)潛能生，教潛能生學(xué)會學(xué)習(xí)。潛能生不僅學(xué)習(xí)成績差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。班主任轉(zhuǎn)變潛能生要在發(fā)展上下工夫，加強學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時間給他們補課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績。

總言之，在做潛能生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛護(hù)，還要處處讓他們在實際中感受到愛的溫暖。

參考文獻(xiàn)：

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茂名市茂南第一小學(xué)，廣東? ?茂名? ?525000