微課在九年級道德與法治課程教學中的實效性應用

羅麗瓊

摘要：如何才能有效提高教學的質量、效率，是當前教學改革關注的重點。當前，九年級“道德與法治”課程教學存在教學內容枯燥乏味、教學方法單一等問題，而微課具有主題明顯、教學活動不受地點局限性的特點。為提升教學效果，在教學導入環節，應運用情境、舊知識、問題，激發學生學習熱情;在重難點教學環節應運用圖片、視頻以及表格方法，強化理解與掌握;在課堂小結環節應完善知識體系的構建，加深對難理解名詞的印象;在課堂練習環節應展示例題解題思路，重視學生解題能力培養。

關鍵詞：微課;九年級“道德與法治”課程教學;有效應用

引言

微課作為一種新興教學方法被廣泛應用到課堂教學中，既豐富了教學內容，又改變了傳統教學模式中枯燥乏味的課堂氛圍，符合教育改革提出的高要求，實現了課堂效率的提高。當前，九年級“道德與法治”課程教學存在教學內容枯燥乏味、教學方法單一等問題。因此，需要針對微課在教學導入、重難點教學、課堂小結以及課堂練習四個環節的有效應用進行研究。

一、微課在教學導入環節中的有效應用

在九年級“道德與法治”教學導入環節就開始應用微課極易激發學生學習興趣，學習的源動力增強，課堂參與更加積極主動。針對于導入環節中微課的應用主要采用情境、舊知識、問題三種導入方法。在運用情境導入的時候，微課選取要緊跟時代發展，與當前熱門話題息息相關，可以選擇一些與學生認知相符的圖片、視頻等，充分發揮學生想象力，課堂學習生動形象。比如說在“開放互動的世界”課堂教學中，其中涉及到了經濟全球化、文化多樣化等內容，學生很難從字面上理解，為此可為他們創設相應的情境“校園生活、公共生活、祖國日新月異的變化、廣闊的世界等等”可以插入一些政治時事、時事播報，使學生有一個初步了解，也為后面的教學奠定基礎。而在舊知識導入中微課開展可選擇一些思維導圖，播放時能夠隨時暫停、回憶以及總結。問題導入中微課開展可設計發散性問題，老師無需將答案說出，給予學生更多思考時間，來主動尋求答案。老師在導入環節微課內容設計要短小精悍，可以從網絡中擇取，也可以自己制作，并且鼓勵學生參與微課的制作，將其學習熱情、積極性提高。

二、微課在重難點教學環節中的有效應用

九年級“道德與法治”教學中會涉及到一些重點與難點，學生難以理解，而傳統填鴨式教學無法滿足學生學習需求，為此將微課融入其中可以反復播放，加深學生印象。老師可以將微課共享，學生隨時隨地都可以學習。比如在“建設法治中國”教學中，其重點是依法行政是建設法治政府的基本準則，難點是厲行法治的基本要求，而這內容對于學生而言要想更好的理解有點難度，為此在對此課重難點講解的時候老師就可充分利用微課，通過圖片、視頻、表格的方法呈現在學生面前，使其注意力集中，參與度提高，學習效率提升。在“道德與法治”課堂教學中，微課主要服務的對象就是學生，所以在對重難點突破時要關注到微課質量、效果以及有效性，不要將較多的時間浪費在無用的微課制作與播放中，同時還要做到科學合理應用那些經典的微課資源。

三、微課在課堂小結環節中的有效應用

九年級“道德與法治”教學中，課堂小結作用不容忽視，這也是知識總結鞏固的關鍵，在此環節知識容量是非常大的，而通過微課的應用應該使知識體系構建更加的完善，學生學習的效率也會隨之提高。而老師需要注意的就是將知識點巧妙的融入到微課中，微課在課堂小結環節應用時可以包括一些名詞的解釋、題型講解、考試重點總結等，給予學生正確引導，使他們主動的對課堂內容進行歸納，從中找出規律，形成新舊知識結合的知識體系。微課制作要盡可能的符合學生認知，既簡單，又容易理解。比如“民主與法治”教學中包含著很多的名詞：民主的本義、民主的價值要求、社會主義民主的特點等等，這些名詞學生要想掌握確實難度較大，為此將微課應用到課堂小結中，老師能夠將這些名詞通過簡單的圖片向學生展示，使學生極易將名詞中的重點抓住。課堂小結微課的應用要緊密聯系學生，重視課堂互動，例如關于一些特別難理解的名詞，老師可將微課暫時停止，等學生充分掌握以后再繼續下面的內容，在微課結束后要及時與學生交流溝通，對其課堂小結微課教學中知識掌握情況有所了解。

四、微課在課堂練習環節的中的有效應用

在“道德與法治”教學中，老師可以將講解與聯系融合，重視學生解題能力培養，以便更好的面對考試。老師可以通過微課將一些代表性例題解題思路展示，讓學生在討論、探究中對解題方法掌握。在微課結束后，老師可要根據不同學生設計拓展性習題，學生根據自身能力來選擇。這些習題可以是從網絡中挑選的優秀練習題，幫助學生對不同類型解題方法掌握。比如關于法治的題型，其中涉及到了很多細節，也是學生極易失分的題型，為此老師可將其以微課形式呈現，將學生展示細節，區分不同名詞，在反復強調、反復播放中，講解時穿插練習，并且要求學生將解題思路展示，師生、生生間形成良性互動，課堂效率便會大幅度提高。

結束語

總而言之，在九年級“道德與法治”教學中，微課可以應用于各個環節，但是在具體的應用過程中應該做到科學合理，把握到尺度，不濫用，也不能不用，內容、方法以及時間的選擇要恰好到處，使微課的優勢充分發揮，更好的服務于“道德與法治”教學，不斷的提高教學質量、效果與效率。

參考文獻

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本文系廣州市花都區教育科學規劃2019年度課程資源開發與應用研究專項課題《九年級道德與法治課程資源開發與應用研究》（課題編號：HDJYKY2019D010）的研究成果。

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