高中語文教學與傳統文化的契合探究

司曉峰

摘 要：高中是學生正式進入大學學習專業知識前的重要階段，該階段對學生學習能力及學習素養的培養都十分關鍵，是影響學生日后整體學習習慣及學習效率的重要時期。而我國的歷史文化源遠流長，傳統文化中的精華內容更是我國無形的財富瑰寶，面對如今的應試教育管理體系，如能將逐漸不受人們重視的傳統文化重新融入進教育事業之中，無論是對傳統文化傳承還是高中語文教學發展而言都大有益處。且我國傳統文化與當前教育事業中的語文教學本就存在著緊密聯系，我們應該結合當下的文化形式與教學需求，促進高中語文教學與傳統文化更加契合。本文將針對如今高中語文教學與傳統文化契合的現狀，提出針對性建議及措施促進高中語文教學與傳統文化契合，并深刻體會高中語文教學與傳統文化契合為傳統文化及教育事業帶來的益處，旨在全面促進傳統文化繼承，促進高中語文教育事業發展。

關鍵詞：高中語文;教學模式;傳統文化;契合

隨著當代社會經濟水平不斷提高，人們對知識的需求也產生了一定變化，雖對傳統文化仍有敬意，但對于傳統文化傳承卻過于忽視。相對于初中及小學階段而言，高中生擁有更好的理解能力及融會貫通能力，社會經歷相對更加豐富，能夠對文化內涵有更為深刻的理解，故而高中階段是培養學生語文素養的最佳時期。面對西方文化形式的不斷深入，作為中國語文教育事業從業者，更應該清晰地認識到在實踐教學中融入傳統文化的重要性，并付諸行動。

中華傳統文化在中國人民幾千年的智慧及勞動沉淀中傳承至今，其包含著豐富的精神文化及物質文化，其表象本身便具有多樣性，且個人思維具有一定差異，所以在不同人的心中都對傳統文化有著不一樣的理解，但語言是其主要表達方式之一，能夠很好地展現傳統文化的多樣性，基于此特點，高中語文教學與傳統文化契合正是能夠合理將傳統文化展現并傳承的有效手段，而高中語文也將因融入了傳統文化而更加熠熠生輝[1]。

一、語文教學事業的概述

語文作為一門基礎學科與學生接觸時間非常早，且漢語本身作為中國人的母語，甚至在早教階段就有語文教學的身影。作為日常接觸及使用頻率最高的學科，對于其他學科的學習及理解都需建立在良好的語文學習水平之上，可見語文是文化的載體，其本質就在于傳承文化，并在傳承的過程中不斷對文化進行發展與創新。而在傳承文化的過程中我們本遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，當推進高中語文教學與傳統文化契合時，我們更應該探究語文的本質，并將其傳承內容與傳統文化的精華內容相契合。

在語文教學中使用多樣化教學的方式，使高中語文教學與傳統文化契合，無疑能夠提升學生對傳統文化的接受程度與理解能力，實現傳統文化的有效傳承，還能夠提升學生的綜合文化素養，構建包括傳統文化在內的更加全面的知識體系，進而使用該更加完善的知識體系知道自己的學習及生活。

二、高中語文教學與傳統文化契合的現狀

（一）學生對教輔材料依賴性重

隨著教育條件及教育水平的不斷提升，市場上的教輔材料五花八門，于是出現在學習過程中學生查找信息時首先選擇教輔材料而并非課本，在教輔材料中能夠將本需學生自行思考解答的問題直接展示給學生。最為典型的例子是“文言文翻譯”，在高中文言文的學習中常常會遇到一詞多義或生僻字等困難，如課本注釋中并未出現則需要學生根據句意自行思考，或是查閱古籍資料找到相配的釋義，而使用教輔材料則能夠直接快速地了解自己有疑問的詞句，表面上看來該方式方便快捷，但這種查閱方式無法給學生留下深刻印象，也阻礙了學生自主思考，久而久之會在學習文言文方面產生障礙，激起學生的退縮心理。

（二）對傳統文化重視度低

經濟及科技的火速發展都使傳統文化的地位受到嚴重威脅，而快節奏的生活及高強度的高中學習都使得學生更加浮躁，對傳統文化的重視存在嚴重不足。在教育改革的要求下，很多高中語文教學更加追逐現代性及創新性，而一味的創新使得“快餐式”教學滋生，傳統文化的氛圍則是少之又少，十分不利于高中語文教學與傳統文化契合推進。

（三）傳統文化教學模式

陳舊傳統文化擁有豐富內涵，但在傳授過程中老師始終保持照本宣科的教學模式是十分枯燥、不利于學生學習的。老師在推進高中語文教學與傳統文化契合的過程中不能流于表面，要將教學模式多樣化，充分激發學生的學習興趣，調動課堂氛圍，才能夠在推進高中語文教學與傳統文化契合的基礎上，將教學水平全面提升[2]。

（四）機械性翻譯模式固化

在進行能夠展現傳統文化魅力的古詩及文言文教學時，老師通常只會對其進行機械式翻譯，并不深刻講解該古詩或文言文的深刻含義與故事背景，過分注重“考點”相關的知識點，而忽略了傳統文化內涵的真正魅力。

其次，由于課堂教學時間的限制，老師也無法對課堂內容展開詳細解釋，僅僅只能停留在完成教學任務階段，而其他學科的共同壓力與上課時間的限制使得學生對課堂中古詩或文言文的理解只能停留在表面，即使對其感興趣也沒有大量的時間及精力投入于語文與傳統文化學習之中。

三、如何更好地促進高中語文教學與傳統文化契合

語文學科與其他各類學科一樣具有工具性，但除此之外同樣重要的是語文學科的人文性，將高中語文教學與傳統文化完美契合能夠提高學生對于語文學科的親和力，從而促使其對文化有更濃厚的興趣，以此為基礎開展更加深入的文化探索活動。

（一）拓寬傳統文化的契合范圍，引導學生深入思考

在語文教學中融入傳統文化無疑是將語文學科的本質內容重新展現，要想真正實現高中語文教學與傳統文化契合，在教學過程中就得融入傳統文化的元素，而不僅僅是對傳統文化的既有內容進行傳授。即在講解內容的基礎上首先增加講課時間，給予老師充分的時間及空間向學生講解內容，并提升文化教學的綜合性，增加文化教學的層次性，只有引導學生自主深入思考，對文章背景故事及作者內心想法深刻理解、產生共情，才能夠真正實現高中語文教學與傳統文化契合，將學生培養成為高綜合素質人才。

例如在學習古文《離騷》時，最明確的任務在于《離騷》是高頻考點，老師們大概率會布置學生全文背誦并精通每一句的翻譯內容，但要將高中語文教學與傳統文化契合，在教授《離騷》時務必要將故事背景、人物性格等內容與考點并重，除字詞句的講解外還要幫助學生建造知識結構，使其有更深厚的歷史文化感，從而更加清晰地把握文章內涵。

（二）將自主閱讀與教學相結合，提升學生綜合素養

除課堂教學外，課外積累也是語文學習必不可少的部分，要想全面推行高中語文教學與傳統文化契合，依靠大量閱讀是必不可少的，尤其是閱讀名著經典更有助于學生積累傳統文化知識，增加學生對傳統文化的認可度，提升學生對傳統文化的理解能力，并通過閱讀名著經典提升語文學習能力，能夠有效貫徹落實高中語文教學與傳統文化契合。

例如《紅樓夢》即是經典的傳統名著之一，其中的故事之復雜，人性之變幻都值得反復思考、細細品味。要注重引導學生除課文節選外自行閱讀《紅樓夢》全文，時間充裕的情況下可反復閱讀，使其對文章內的人性變幻與社會發展有自己的理解，使其能夠更加深刻地感悟社會現實，而不僅僅是停留在對段落進行理解的階段。

（三）教學內容融入傳統文化，教學模式不斷改革創新

所謂“興趣是最好的老師”，在推進高中語文教學與傳統文化契合的過程中教學內容及教學模式都較為可控，只需根據實踐經驗與學生反饋不斷改進即可，但如能夠激發學生興趣，提升課堂氛圍卻并非易事。

首先應該從陳舊的教學模式開始改革，傳統的教學模式使學生處于較為被動的地位，在講解傳統文化相關的內容時只能吸引少數本就對傳統文化感興趣的學生，而其他人則難以集中注意力，為改變該現狀，老師應該對教學模式進行不斷創新，以更為新鮮的教學手段講解傳統文化，積極使用音視頻等工具幫助講解。

例如在講解較唯美的詩詞時可以給學生觀看相關視頻，或是隨著音樂伴奏上課，是學生更容易帶入情景;在講解較熱血的古文時可以組織學生進行情景演示，使學生有身臨其境之感，從而有更為深刻的情感體會，在后續指導中再對文章的具體內容進行詳細講解，使之與之前所做的準備相得益彰。

四、高中語文教學與傳統文化契合帶來的益處

（一）為高中語文教學帶來的改變

1.高中語文教學與傳統文化契合為教育改革背景下的高中語文教學內容注入了新的血液。

進入高中階段后，一切學習皆以高考為目標，語文教學內容也經久不息地傳承至今，對于語文教學早已形成了固有的模式甚至是學習順序，而在推進高中語文教學與傳統文化契合的過程中能夠融入更多課本之外的知識，豐富了語文學科的教學內容。

2.高中語文教學與傳統文化契合將改變學生們對語文學科的態度。

基于語文學科所學的內容本身與我們的母語有許多共同之處，學生們常常對語文學科并不重視，尤其進入高中階段，科目繁多學習任務較重，分配給語文的時間也較少[3]。基于高考形式常年固定，應試教育下的教學模式也隨之固化，即使需要對語文進行長達三年的學習，但在整個過程中的學習內容及模式并沒有明顯差異，而在推進高中語文教學與傳統文化契合的過程中，為完成該項轉變，教學模式及教學內容都會發生相應的變化，從而也能在一定程度上激發學生們對語文學科的興趣，提升其對語文學科的重視程度。

（二）為傳統文化現狀帶來的改變

1.重新喚起人們對傳統文化的重視

面對飛速發展的社會，人們在進行選擇時會更加浮躁且功利，當傳統文化對自身的學習及生活并無影響時，人們難以對其提起重視，若能順利促進高中語文教學與傳統文化契合，將傳統文化的有關內容融入其學習及生活，則能夠在無形中提高人們對傳統文化的重視程度。

2.促進傳統文化有效傳承

青年一代是最有希望的一代，是未來世界的主人，在高中語文教學中融入傳統文化，首先能夠擴大傳統文化的覆蓋面，其次增加傳統文化與高中生之間的接觸，能夠有效增加其熱愛傳統文化的概率，從而達到傳承傳統文化的目的，而將這種良好的教學模式延續下去，將是傳統文化生生不息的最大助力。

參考文獻

[1]王秀娟.高中語文教學與傳統文化的契合探討[J].中學課程輔導：教師通訊，2020，000（002）：P.46-46.

[2]王小樂.高中語文教學與傳統文化的契合方式探析[J].中學語文，2020，000（003）：P.82-83.

[3]晁玉方.中華優秀傳統文化與大學生自我領導力培養的契合性研究[J].教育進展，2020，010（002）：P.159-163.