情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張娟

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，很多高效且新穎的教學(xué)方式開始應(yīng)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中，其中情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)活動中取得了顯著的成效，其獨(dú)特的教學(xué)效果和豐富的教學(xué)內(nèi)容可以讓教師根據(jù)自己的教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情靈活運(yùn)用到高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，刷新學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，幫助學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.41? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，高中英語的教學(xué)內(nèi)容在逐漸拓展、深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在持續(xù)增長，為了能夠更好地應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)局勢，滿足教育和教學(xué)的需求，推動高中英語教學(xué)的發(fā)展，教師有必要嘗試新的教學(xué)手段和方式，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造新的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠在濃厚的英語文化氛圍中展開學(xué)習(xí)，提升自身的英語綜合水平和能力。

一、借助游戲化情境，提高學(xué)生主觀能動性

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，容易受到外界因素的影響和干擾，面對強(qiáng)大的升學(xué)壓力其自身學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)下降，另一方面，隨著年級提升，英語學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容也變得深?yuàn)W起來，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率比較低下[1]。對此，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，提高英語課堂的趣味性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識，呼吁學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以外研版必修2 Module 3 Music舉例，這單元中涉及到了很多樂器和音樂大家，為了提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的游戲情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生在游戲過程中掌握相關(guān)的英語知識，并形成有效的學(xué)習(xí)方法。具體的游戲過程為，教師將班級學(xué)生進(jìn)行分組，每人代表一種樂器，通過組員的提示和指引猜出自己所代表的樂器，組員可以提示樂器的演奏方式或者相關(guān)的音樂作品、音樂家等，要求小組合作交流學(xué)習(xí)中全程使用英語，一步步拓展自己的英語知識，調(diào)動自己的生活閱歷，運(yùn)用自己的英語儲備，比如“Piano”，組員可以提示：Play a musical instrument;You can play《My Heart Will Go on》with it;Beethoven， Chopin and Liszt are famous for playing this instrument，就這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生猜出自己所指代的樂器，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、借助生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師可以運(yùn)用生活化情境的創(chuàng)設(shè)拉近學(xué)生與英語知識之間的距離，降低學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中應(yīng)用英語進(jìn)行交流，解決實(shí)際生活中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生在生活中使用英語的欲望，讓學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)更加主動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性[2]。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，要積極尋找教學(xué)內(nèi)容中和學(xué)生實(shí)際生活的契合點(diǎn)，搜集學(xué)生在日常生活中的素材，把學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的場景搬到課堂情境中，體現(xiàn)英語的交流功能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的語言實(shí)踐能力.另外，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要師生共同參與，能夠加強(qiáng)師生的課堂互動，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

以外研版必修1 Module 3 My first ride on a train舉例，這單元的話題比較生活化，涉及到了多個(gè)交通工具，考慮到高中生的生活經(jīng)歷，或多或少嘗試過幾種交通方式，，那么教師可以在課堂開始提出具體的問題：Where did you go by train for the first time， by plane for the first time， and by bike for the first time？Why did you choose this kind of transportation？ what are the advantages of this kind of transportation？這些問題所針對的英語知識都不盡相同，而且每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷也不相同，相信大家的答案也不一樣。然后教師以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到相關(guān)話題上，刺激學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的相關(guān)活動，比如The first time I took a plane was to go to Tibet， because it was far away， so we chose the plane， which was fast and convenient等等，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，還加深了學(xué)生對交通工具的認(rèn)識，豐富了學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生更加積極主動地開展接下來的學(xué)習(xí)活動，探究英語知識，了解其他人的生活經(jīng)歷[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠顯著提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，教師有必要將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的教學(xué)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的英語素質(zhì)，推動高中英語教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷紅光.情境教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2020（48）：13.

[2]遲群.淺析如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：116.

[3]伊海艷.高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用方式分析[J].中學(xué)生英語，2020（30）：55.

天津英華國際學(xué)校? 天津? 300000