新高考背景下高中生職業生涯規劃在生物教學中的滲透研究

褚艷倩

摘要：隨著我國教育教學體系的不斷改革，在教育過程中對學生的培養也越來越全面，在高中教育中要逐漸滲透職業生涯教育，培養學生提前形成良好的職業規劃意識。本文分析了在新高考背景下高中生職業生涯規劃在生物教學中的滲透。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;職業生涯規劃教育;策略探討

引言

高中生正處于人生發展的重要階段，面臨諸多重要的選擇。由于缺乏對專業分類、職業要求以及對自我的充分認知，許多學生在選擇文理班或填報高考志愿時通常都無法做出合適、恰當的選擇。在進行專業選擇時，高中生也普遍傾向于以學校的知名度、專業的熱門程度、就業前景等各方面的要素作為自己選擇的依據，而不是思考該專業是否真的適合自己。出現以上現象的原因主要在于學校在開展學科課程教學活動時忽略了職業生涯規劃教育的重要性，導致高中生的自我認知水平和職業生涯規劃能力普遍不高。因此，對于高中教師而言，在平時的課堂教學過程中除了要重視學科內容的灌輸教育以外，還應注重適當地滲透部分職業生涯規劃教育的內容，使學生們提前了解自己將來想要從事的職業相關信息，從而充分激勵他們的學習熱情與積極性，幫助他們明確未來的職業發展方向，有針對性地提高自己的個人能力。

一、高中生物課堂中滲透職業生涯規劃的重要性探討

根據《基礎教育課程改革綱要》中提出的要求，學校在實施基礎教育課程教學活動時要適當地滲透職業生涯規劃教育的內容，培養學生的職業規劃能力。因此，高中生物教師在開展課堂教學活動時，除了要傳授基本的學科知識以外，還應注重引導學生學會正確地認識自我、了解社會，明確職業生涯規劃的重要性。

從目前我國就業市場的整體形勢來看，每年大約都有近30%的高中生因無法順利升學而步入社會職業生涯，這就要求他們在接受高中階段的教育時便接觸一定的職業相關信息和知識技能。另外有近70%的學生則是在填寫高考志愿時對于自己將來想要學習的專業和從事的職業不是很了解，單憑父母的安排或自己的個人喜好，僅少部分的高中生對于自己將來的職業生涯有著較為清晰的規劃。

由此可見，在高中階段的課堂教學中實施職業生涯規劃教育很有必要，不僅能夠明顯降低高中生在進行專業選擇時的盲目性，還有利于提高他們的自我認識、自我規劃與自我提升的能力。高中生物作為一門實踐性極強的課程，其教材中的許多內容都與人們平時的生產生活有著密切的聯系，知識體系涵蓋環境科學、醫藥科學、農業科學等多個學科分支，是學生們了解醫藥研發、育種工作、環境工程師、考古學等各種職業信息的絕佳材料，不僅能夠為高中生將來的專業選擇提供詳細的信息，還能引導他們在自主探究學習的過程中培養他們形成嚴謹的科學態度，從而有效促進其生物學核心素養水平的提升。

二、在高中生物課堂中滲透職業生涯規劃教育的具體途徑探討

（一）將職業生涯規劃內容與生物學內容相結合

由于課堂教學時間有限，高中生物教師在實施職業生涯規劃教育時可以結合教材內容對學生展開相應的職業規劃指導。一方面，生物教師可以聯合職業規劃教育機構聯合編寫一套適合高中生的職業規劃教育手冊，將生物學內容與其職業生涯規劃相結合，幫助他們更加全面地認知與自己興趣、能力相符合的職業，從而為其將來高考志愿的填報提供一些有價值的參考信息。另一方面，鑒于目前高中生物課程的教學資源比較有限，生物教師可以利用雙休日帶領學生們走出校園，參觀農業技術研發中心、生物科技實驗基地、林業局等，使他們有機會親自接觸人工授粉、嫁接、動物細胞核移植等一系列先進的生物技術，不僅能夠充分激發他們的生物學習興趣，還能促使他們對生物學相關職業產生一定的熱愛和敬仰之情。

（二）通過開展合作探究活動滲透職業規劃教育

高中生物教師可以通過開展合作探究活動的方式來有效滲透職業規劃教育，既能夠凸顯出生物學教學過程的科學化和生活化，還有助于培養高中生自主探究的獨立精神與團隊合作意識。例如，在講解遺傳學這部分內容時，教師可以采用角色扮演的方式，讓學生們分別扮演醫生和患者，通過模擬醫患間的對話交流鞏固加深他們對所學知識的印象。在此過程中，不但促進了高中生對課本知識內容的消化吸收，還充分鍛煉了他們的職業交際能力，對其將來的個人發展與職業規劃而言有著頗為積極的意義。

（三）借助于實踐活動增強學生的職業體驗

實踐研究表明，學生將來從事的職業與其自身的人格特征和興趣愛好有很大聯系，只有當學生本身對自己從事的職業感興趣時，才能夠以積極的姿態投入工作當中。因此，高中生物教師在滲透職業規劃內容時，可以適當地借助于一些實踐活動來增強學生的職業體現，如參與果酒、腐乳的制作，進行生態環境的調查等，讓學生在親自體驗的過程中感受到不同職業的特色所在，進而為其將來的專業選擇提供一定的參考依據。

三、結語

綜上所述，在高中生物課堂教學中滲透職業生涯規劃，不僅能夠提高學生的職業規劃意識，增強他們的學習積極性和主動性，還能為其將來做出正確的專業選擇和制定清晰明確的個人職業生涯規劃奠定必要的前提基礎。因此，高中生物教師在課堂教學中應當結合課本教材有意識地滲透職業教育內容，同時借助于實踐活動增強高中生的職業體驗感，幫助他們正確定位將來的職業選擇，實現自己的個人價值。

參考文獻

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