基于核心素養的高中英語教學德育滲透研究

曾海省

摘要：在現在的高中學習中，除了語文這一門基本語言的學習之外，還有英語這一語言學科的學習。再加上學校中的德育工作已經逐漸開始深入，所以高中英語的德育教學就受到了重視。但是在傳統的英語課堂教學中，有的英語老師并不能很好的認識到德育的重要性，依然運用填鴨式教學，只是在課堂上對學生單純進行知識的傳授，不利于學生的核心素養的培養與提升。所以英語老師就要積極的利用有效的教學方法，去刺激學生投入到核心素養的德育教學中去。因為在英語的教學中，德育質量的提高是有些特殊作用的。

關鍵詞：核心素養;高中英語;德育滲透;教學策略

引言

高中英語是高中階段的重要學科，在高中英語教學中滲透德育內容，也是培養學生英語學科核心素養的必然要求和有效路徑。應根據高中英語教學實際，從豐富德育素材、拓展教材內容、開辟第二課堂等方面入手，充分尊重學生的學習主體地位，激發學習積極性，組織多元實踐活動，切實幫助學生在英語學習的同時提升道德素養，實現德育既定目標。

1.創設英語學習語境，促進德育教學

現代的語言學表明，一門外語的學習與語境是分不開的。但是現在好多教育機關甚至是職業院校都忽略了語境的創設，只關注高中生的德育管理工作，就是這樣管理理念阻礙了高中英語教學質量。那么在高中英語教學中，由于中西文化差異，一個好的語境有利于高中生對于英語語言的理解，更加有利于高中生對于英語交際能力的提高。所以我們應該反思，針對這一問題去創設優良的英語學習語境，從而促進職業院校以及素質教育的發展，提高高中生英語教學的質量。例如，在學校進行高中英語教學的時候，不要只是一味的進行理論的教學，只是枯燥的說教用詞對于處于青春期的高中生們是起不到太大的效果的，有時老師過多的說辭還會讓學生產生逆反心理。所以在教學時，要學會創設學習語境。比如在進行校園文化建設時，可以設置一個英語角，讓學生們可以在英語角盡情發揮自己的優勢，這樣一方面是可以吸引學生的注意力，讓叛逆的學生不會感到反感，另一方面就是讓學生們在英語角中各自提出各自的想法，促進德育教學。

2.見縫插針抓德育，立德樹人建標桿

在英語教學中開展德育，需要教師具備“見縫插針意識”，從細節入手，抓住每一個契機對學生進行引導;也要充分發揮教師言行的示范作用，身正為師、德高為范，教師要以自身良好的道德素養潛移默化地給學生樹立榜樣，鼓舞全體學生積極上進。首先，要整合德育資源，全方位進行滲透。在英語教學中，教師應加大德育滲透的頻率，有效整合德育教學資源，促進教學與德育的融合。可從學生的日常生活資源、感興趣的內容中選取具備德育價值的主題組織學生開展課堂討論，幫助學生在英語表達中樹立正確的價值觀。

其次，要拓展課外資源，豐富德育素材。教師應注意收集有價值的課外資源，多關注社會時事熱點，巧妙將其融入高中英語教學中，提升德育的有效性。尤其應關注跨文化交際的相關內容，可利用這些素材引導學生在思辨過程中增強文化自信。

最后，要充分發揮學生的主觀能動性，培養創新意識。在高中英語教學中開展德育，需要教師創新教學理念，充分尊重學生的主觀能動性和學習的主體地位，調動學生的積極性和參與意識，幫助學生在實踐中提升道德素養。教師可組織學生舉辦英語交流活動，要求參與者全程使用英語，鼓勵學生撰寫策劃方案、主持募捐活動、利用社交平臺進行面向外國人的募捐宣傳，用自己的實際行動為山區兒童奉獻個人力量。在此過程中，學生的英語表達能力、溝通能力、英語寫作能力、思維能力都能夠得到極好的鍛煉。而此活動需要學生通力合作、共同參與，活動的圓滿成功無疑會給學生帶來極大的成就感，也為學生上了一堂生動的合作共贏主題德育課。

3.化整為零抓轉化，知行合一樹理念

在教學實踐中，教師應注意將德育內容化整為零，巧借平臺、激活載體、搞活課堂氣氛，確保德育成效。第一，巧借平臺，充實德育素材。在英語教學中，教師可以充分利用微課平臺，充實課堂教學內容，豐富德育素材。第二，激活載體，開辟第二課堂。在信息技術迅猛發展的當下，課堂內外、線上線下的聯系非常緊密、銜接順暢，這為開辟高中英語第二課堂提供了可能。一般來說，高中英語教學任務較為繁重，很多德育內容無法在課堂教學中得到充分展開，教師可以考慮以第二課堂的形式彌補課堂教學中德育的不足。例如，教師可以開通微信公眾號構建英語學習第二課堂，定期發布德育相關的英語美文，使學生在閱讀的過程中提升英語閱讀能力、提升道德素養。第三，教師還要營造良好的學習氣氛，進行環境熏陶。高中階段的學生對刻板的說教式德育較為反感，如果德育教學不能讓學生產生代入感，在培養學生良好的道德品質方面會適得其反，導致學生產生厭煩情緒。教師要在英語教學中充分激發學生的興趣和參與積極性，從師生情誼出發、從環境熏陶入手實現英語教學與德育的融合，確保德育效果。教師還可以將英語、德育、游戲三者結合，使學生在快樂的氛圍中學習英語、接受德育。

4.選擇探究式英語教學方法

在知識經濟時代下，每個人都應該具備豐富的自主學習經驗才能真正實現長遠發展，因為新知識、新技術的更新速度變得越來越快，學生在學校中所學到的知識無法滿足終身發展的實際需求，所以高中英語教師需要不斷提高學生的學習能力。為此，高中英語教師應該選擇自主、探究、合作教學方法，突出高中生的學習活動，優化高中生的英語學習行為，使其在有意義學習過程中形成良好的學習能力。

就如在“The Olympic Games”單元教學中，筆者就將4個學生分成一組，鼓勵學生積極參與英語探究。首先，小組內部需根據音標知識去朗讀單詞，糾正不正確的發音，然后再朗讀課文，初步把握課文內容。其次，探究小組需通過課文內容總結關于奧林匹克運動會的相關知識，梳理課文線索，整理語言素材。最后，探究小組需自主回答教材所設計的閱讀問題，從原文中找到答案依據，積極闡述閱讀思路，共享閱讀經驗。之后，筆者會要求各個小組輪流展示探究結論，及時優化學生的閱讀思維。接下來，筆者會與學生一同歸納英語閱讀技巧，比如根據語篇推測新單詞的意義，根據閱讀目的選擇細讀或略讀，等等。

參考文獻

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福建省德化第三中學