情境教學法在高中英語語法教學中的運用分析

戴娜

摘要：語法是學習英語非常重要的內容，它是傳遞信息和用英語進行交流的必要手段。情境教學法是一種值得在高中英語語法教學中應用的教學方法，在教學過程中，教師可以有目的地引入和創造一定的情感、形象、生動的情境，激發學生的興趣，幫助學生理解知識，提高學生語法的應用能力。故文章以情境教學法在高中英語語法教學中的應用作一簡要分析。

關鍵詞：高中英語;語法教學;情境教學;運用

伴隨我國社會經濟水平的逐步提升，我國教育事業也有了飛速的發展，以高中英語教學為例，新課標的提出就對其語法教學提出了更高更新的要求，不僅要求學生能夠把握眾多詞匯與語法，還要求教師能夠從交際角度展開英語語法教學。而情境教學法，作為一種通過營造良好情境，來讓學生在一個相對真實的環境中展開學習的教學法，便于師生間的溝通交流，大大提高了教學效果。下面，筆者以高中英語語法教學中情境的創設提出幾點建議。

一、利用多媒體，創設活動情境

多媒體教學作為一種集文字、圖像與聲影、圖畫以及語言為一體的課堂教學模式，教師可通過較好的語言環境的創設，并配以相應的感性與電化材料來展開教學，從而更好地明確高中英語語法教學中的重難點，能夠通過聲音、圖像與文字的有機融合，最大限度創設出一個能夠讓學生主動積極參與的交際活動情境，讓學生在情境中更好地感知英語語法規則。如，將講解“虛擬語氣”的相關語法知識的時候，筆者就借助多媒體播放了一些帶有虛擬語氣的英文歌曲，從而引導學生在欣賞音樂的同時，更直觀地感知虛擬語氣的用法與作用。如對于“Mmmmm，if I could melt your heart;Mmmmm，we’d never be apart.”這句歌詞，“if I could melt your heart”其實就是“if”引導的一個虛擬語氣，而“we’d”則表示“We should”，在日常口語交際中時常出現;又如，在講解“時態與語態”知識時，筆者又為學生播放了一些比較有教育意義的電影片段，并在播放中關閉聲音而保留中文字幕，然后引導學生結合中文字幕加以翻譯，并對其加以點評，就學生在翻譯中出現的時態和語態問題加以分析講解，最后，講解所有翻譯后，讓學生再對著英語原聲聽一遍，以此來加深印象，更好地把握時態語態規則。通過這樣一種形式，來讓枯燥的語法教學變得更加有趣，調動學生的興趣，提高教學效果。

二、貼近實際，創設生活情境

在英語語法中，對于不同語法，有著不同語用功能，而且在不同生活情境中的應用也有所不同。基于此，在高中英語語法教學中，教師就需從實際出發，創設出迎合目標語法知識的生活情境，實現生活實際同目標語法情境設計的有機融合，讓學生在情境中更好地把握目標語法，因為真實生活情境的創設，使得語言變得更加具有活力，能夠讓學生充分發揮出自己的潛力，進而在具體情境中鍛煉自身思維能力與語法應用能力，大大提高英語語法學習的積極性與主動性。如在講解“should（not）have done，ought（not）to have done”知識的時候，教學內容主要是要將“should（not）have done，ought（not）to have done”所表示的是“對過去發生事情的后悔，遺憾等責備情感”的語用功能傳達給學生，對此，我講解時，就設計了同學生友誼相關的生活情境，通過回顧性講述自身學生時代同好友的往事經歷來吸引學生注意，而且在故事講解之前，我還提出了一些問題，要求學生聽完之后能夠回答。同時，在講解中，我也有意識地通過講述“自己未能及時處理好同好友間的矛盾，而加深了同好友間的誤會，致使隔閡的產生”，以此來讓學生更好地體會“遺憾、后悔等情緒”，把握“should（not）have done，ought（not）to have done”的語用功能與使用特點，完成教學目的。

三、結合語言，創設話語情境

用語言組織展開教學，是課堂上一種最基本且多見的教學形式，但是，對于不同教師，其語言風格與表達方式也是不一樣的。為此，在高中英語語法教學中，教師就需從語言本身豐富的內涵入手，創設語言描述情景，通過語言的生動描述來調動學生的興趣，使之更好地投入學習中。如在講解“情態動詞表示虛擬語氣”知識的時候，若直接給出句子“If he had（work）harder，Jack would have_____（pass）the final examination.”要求學生根據所給動詞正確形式填空，可能有些學生會不理解，對此，筆者首先就通過語言表述來創設一個語言情境，即“Basketbal is Jack’s favorite sport on which he spends much time .What’s more，news came that the superstar Yao Ming would pay a visit to our school before the end of last term.Naturally，Jack got lost in it.”而學生一聽完著這樣一個背景介紹，立刻情不自禁地說著，“Oh，that’s the reason why he failed the exam.”接著再順勢引出例題，就顯得簡單多了，學生也更好理解把握。

綜上所述，高中英語語法教學，不可依舊停留在傳統語法教學方法上，而是應該充分創設各種生動、直觀、形象的情境，來綜合培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，從而更好地完成英語語法教學目標，迎合英語新課改要求，培養出更好滿足時代要求的綜合性人才。為此，在高中英語語法教學中，教師需具體結合目標語法內容與學生特點，利用多媒體，創設活動情境，貼近生活實際，創設生活情境，通過言語描述，創設話語情境，通過各種各樣教學情境的創設，來活躍課堂氛圍，提高教學效果。

參考文獻

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