借助思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率的有效策略

鄭維微

摘要：在當(dāng)今要求創(chuàng)新與改良學(xué)生的教學(xué)方法，新型的教育復(fù)習(xí)策略層出不窮，其中思維導(dǎo)圖的運用成為熱門首選。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)進程中，思維導(dǎo)圖都起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，畫一畫思維導(dǎo)圖遠比成章成冊的課文內(nèi)容效率更高、效果更好。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生形成體系式的知識框架，理清思緒，提高記憶，助力復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將成碎片化的課本知識形成整體網(wǎng)絡(luò)，讓復(fù)習(xí)成為有理有序的過程。本文即論述了思維導(dǎo)圖作為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率的提高的一種重要策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;復(fù)習(xí)策略

引言

思維導(dǎo)圖的教育學(xué)習(xí)方法是最有效，最直接的復(fù)習(xí)策略。畫畫思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生從復(fù)雜的課本中抽出最主要最關(guān)鍵的知識點，而且也不會枯燥乏味，讓小學(xué)生在自己動手創(chuàng)作中可以有效的鞏固已學(xué)知識，將復(fù)習(xí)減重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，圖形式記憶效果遠大于單詞文字記憶效果，這樣可以讓小學(xué)生在玩耍之余學(xué)習(xí)知識，提高復(fù)習(xí)效率[1]。

一、運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識體系

思維導(dǎo)圖對于讓學(xué)生建立完整的知識體系框架具有非常重要的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一本書后可以構(gòu)建屬于自己的知識體系，在自己畫思維導(dǎo)圖時可以讓學(xué)生重頭清理一遍所學(xué)知識，查漏補缺，對于復(fù)習(xí)具有極其大的幫助。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊書時，在《Ways to go to school》這個單元中，學(xué)生可以將里面的生詞進行圖像型的描述，在畫畫中就記住了單詞的拼寫，而且也減少了對于學(xué)習(xí)的枯燥乏味，提高了復(fù)習(xí)的興趣。再將教師上課所講的重點內(nèi)容用不同顏色的記號筆進行勾畫，讓重點內(nèi)容可以在復(fù)習(xí)時一目了然。學(xué)生也可以將六個單元列成六個模塊，在每一個模塊中的單詞語法進行一一羅列，可以非常直觀的看到這一本書學(xué)習(xí)了什么，那些是重要知識點，那些還沒有掌握，形成屬于自己的知識體系。

二、有效將課本知識壓縮，二次深化知識

思維導(dǎo)圖最重要的一個作用就是可以將厚重的課本精簡到幾張紙上，可以在視覺上減輕復(fù)習(xí)的壓力，讓學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)并不是將課本從頭到尾的再看一遍，同時也減輕了心理負擔(dān)。通過繪制思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將碎片化、零散化的課本知識進行系統(tǒng)的整合，理清心中思路。與此同時，畫思維導(dǎo)圖時，可以再次熟悉一遍知識，達到復(fù)習(xí)時的二次深化的效果。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊時，可以讓學(xué)生將每個單元的重點單詞，短語，語法再配上錯的習(xí)題，讓學(xué)生二次加深記憶，可以讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時第二次掌握知識，深化在腦海中的記憶，讓厚重的課本縮減，真正達到學(xué)生減負的作用。

三、讓思維導(dǎo)圖成為復(fù)習(xí)背誦的好幫手，提高效率

學(xué)生在復(fù)習(xí)時，如果拿出幾張薄薄的紙，可以一目了然的看到本學(xué)期學(xué)習(xí)了什么。讓學(xué)生在平時上課學(xué)習(xí)時，就養(yǎng)成一課一思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，將單詞變形，將語法摘錄，將錯題重要的題型抄寫，每個單元都做好總結(jié)。在最終復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生就可以快速掌握已學(xué)過知識，看到這一本書自己有哪些不會的，可以及時查找，減少了要翻看整本書的時間，也可以將單詞再次背誦，大大提高了復(fù)習(xí)效率，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情，達到良好效果。在小學(xué)階段，學(xué)生的圖形記憶遠比字形記憶好得多，所以利用圖形可以讓學(xué)生提高自己對于英語單詞的記憶力，提高復(fù)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊時，《My favourite season》這一課，學(xué)生可以將不同季節(jié)的英文單詞繪畫成不同的畫面，讓學(xué)生以圖形記憶加深記憶，讓學(xué)生在興趣盎然之中提高自身記憶力。

四、在畫畫創(chuàng)作中提高學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖是筆記的第二種表達形式，而不同于筆記的是，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在白紙上盡情創(chuàng)作，只要有思維體系框架即可。在小學(xué)生階段，愛玩是天性，可以將思維導(dǎo)圖這一方法運用到小學(xué)生的日常，讓小學(xué)生可以在導(dǎo)圖上貼好看的貼紙;可以用五顏六色的水彩筆畫出自己喜歡的卡通形象;可以將思維導(dǎo)圖畫的天馬行空，開放學(xué)生的思維等。小學(xué)生可以將思維導(dǎo)圖繪制成大樹，表格，也可以是畫成一幅圖畫，讓小學(xué)生隨心創(chuàng)作，滿足小學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，一種喜歡上學(xué)習(xí)英語的方法。繪制思維導(dǎo)圖本身就是一種需要鍛煉整體思維能力的過程，而天馬行空的創(chuàng)作可以滿足小學(xué)生的天性，讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)、背誦、記憶的過程并不枯燥無味，而是充滿樂趣，充滿想象力、創(chuàng)造力的過程。

五、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖作為一種公認(rèn)的好方法尤其自身不可比擬的優(yōu)越性，在圖形式框架中理清知識清單，將碎片化、零散化的書中知識整合成整體，讓學(xué)生可以簡單、快速、便捷的找到要復(fù)習(xí)的重點知識，要背誦的單詞、短語與語法知識。而且也不會感到枯燥、乏味，都是彩色的畫面，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與效率[2]。讓學(xué)生在平日上課中，課下作業(yè)中，課后復(fù)習(xí)中繪制思維導(dǎo)圖，成為一種習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣，則可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，記憶力以及思維能力，對于學(xué)生一生的發(fā)展具有重大意義。

參考文獻

[1]王穎. 淺談如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J]. 課程教育研究， 2016（2）：116-117.

[2]唐璇艷. 淺談如何在小學(xué)高年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（23）：1-2.

重慶市墊江縣周嘉鎮(zhèn)周嘉小學(xué)校