趣味田徑在小學體育教學中的應用價值與實踐研究

趙苗

摘要：在小學體育課上開展趣味田徑運動，可以有效激發學生對體育課的興趣，調動體育課氣氛，使小學生愛上體育課，促進體育鍛煉過程中身心健康。本文分析了趣味田徑在小學體育中的應用價值，探討了趣味田徑在小學體育中的應用策略，希望以此促進趣味田徑在小學體育中的廣泛應用，從而促進小學體育教育質量改善。

關鍵詞：趣味田徑;小學體育;應用價值;實踐研究

小學體育教學的主要目的是提高學生體質，培養學生品質，促進學生身心健康發展。隨著素質教育的深入，以往傳統的教學理念已經無法適應當前的體育教學。如何調動學生自主參與體育學習的積極性，使學生通過體育鍛煉增強體質，并在鍛煉的過程中養成良好的意志品質，成為當前小學體育教學的首要目標。因此，小學體育教師需要按照新課標的要求，根據學生生理和心理特點，設計適合小學生的趣味田徑活動，以此提高田徑教學的質量。

一、趣味田徑在小學體育教學中的應用價值

（一）激發學習興趣

趣味田徑教學模式的應用，使得以往枯燥的體育教學變得更有活力，也更能吸引學生，可以有效地改變體育教學的環境，增強小學體育教學的趣味性。喜歡游戲是小學生的天性，趣味田徑能夠吸引學生的注意力，激發學生自主參與的興趣，讓學生的主體作用得以充分發揮，有效提高體育教學的質量。生動有趣靈活多樣的田徑活動能激發學生自主參與體育教學的欲望，使學生感受體育的樂趣，實現從“要我學”到“我樂學”的完美轉變，使學生在潛移默化的過程中實現體育教學的目標。

（二）培養合作精神

傳統的體育教學只是注重體育技能的傳授，學生參與的程度和教學的效果非常一般，與之相比，趣味田徑教學以其極強的趣味性，可以有效地激發學生參與的興趣，并且促使學生的綜合素質得到提升。趣味田徑是當前小學體育教學中十分高效的一種教學方法。教師在進行體育教學時要有針對性地培養學生的團隊意識和合作精神。現在的小學生大多數都是獨生子女，養成了以自我為中心的思維模式，這不利于學生的學習與發展。體育教師借助趣味田徑教學能夠有效培養學生的團隊意識和合作精神，為學生今后的成長與發展奠定基礎。

二、趣味田徑在小學體育教學中的實踐研究

（一）課堂教學內容和學生實際需求的有機融合

趣味田徑教學法的應用需要教師將教學內容與學生的實際需求有機融合，也就是說，在具體的實施過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，采用靈活有趣的游戲活動激發學生自主參與體育活動的積極性，以此來提升體育教學的有效性。例如，教師可以利用“撕名牌”等游戲激發學生的興趣。這種趣味田徑游戲活動不僅激發了學生的積極性，使學生的主體作用得到了充分發揮，而且還有效地提高了學生的參與度，使課堂教學效果得到了明顯提高，同時學生的身體素質和綜合素養也在不知不覺中得到了提升。因此，在開展趣味田徑教學活動時，教師需要將教學內容和學生的實際需求進行有效融合。

（二）采用科學的教學方法，充分發揮趣味教學的作用

學生都是獨立的個體，存在著明顯的差異性，無論是性格、喜好還是能力都是不同的。要想在小學體育教學中充分發揮趣味田徑的優勢，教師需要根據學生的實際情況，采用合適的教學模式，并且需要對教學模式不斷進行創新與完善，以此保持學生的興趣。因此，在實際教學的過程中，教師需要對教學內容進行深入挖掘，找出運動項目的趣味點，并以此設置課堂教學的內容和課堂教學的環節。另外，教師可以采用小組合作學習的教學模式或者競爭性的趣味活動，培養學生的團隊意識和合作精神。例如，在進行小學壘球投擲教學時，為了讓學生體會放松手腕，教師可以用呼啦圈等器材選擇適當距離、懸掛適當高度，讓學生進行壘球擲準游戲，學生在享受成功喜悅的同時學會放松手腕。隨著學生能力的提高，教師可以在教學中增加距離和調整高度，不斷激發學生參與體育活動的積極性，從而使趣味田徑發揮出最佳的教學效果。

（三）構建和諧的師生關系，采用豐富的教學評價手段

和諧融洽的師生關系是趣味田徑教學的開展前提，而豐富的教學評價則是推動趣味田徑發展的動力。傳統的體育教學中，教師為了保持課堂秩序往往比較嚴厲，這不利于師生良好關系的建立，學生參與學習的積極性不高。因此，要想教學取得良好的效果，教師就需要以學生為本，和藹可親地真心對待學生，讓學生感受到來自教師的關懷，以此構建和諧融洽的師生關系。這樣，學生才能積極主動參與到體育學習當中，學習才能取得良好的效果。另外，在趣味田徑教學中，教師要時刻關注學生，對學生進行正確的指導，并給予積極的評價，對學生要多鼓勵多表揚，以此提升體育教學的效果。

三、結語

總之，趣味田徑在小學體育教學中的應用可以激發學生參與學習的興趣，有效地提高教學的質量和效率，增強學生的體質，陶冶學生的情操，促進學生智力的發展，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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