小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

李碧坤

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革已經(jīng)得到了全面的普及與推廣，不僅對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了全新的要求，更需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師重視培育和提升同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的技能，繼而才能促使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程。針對(duì)于此，全文著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育和提升同學(xué)們分析、解決問(wèn)題技能的作用、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的教學(xué)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);解決問(wèn)題能力;策略

數(shù)學(xué)這門課程與生活之間聯(lián)系緊密，不僅源于生活，同樣也服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培育同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的技能，能夠有效地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題以及解決問(wèn)題，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。所以，培育和提升同學(xué)們的解決問(wèn)題的技能是至關(guān)重要的，更是必不可少的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的作用

（一）提高學(xué)習(xí)效率

針對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來(lái)講，由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為枯燥、難懂，同學(xué)們?cè)诔醮谓佑|數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，就會(huì)有一定的難度。以及同學(xué)們?cè)谏詈苌俳佑|到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，繼而在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)顯得較為吃力。與此同時(shí)，當(dāng)同學(xué)們學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而老師有不重視同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，久而久之，同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效也就提升不上去。針對(duì)于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要重視培育和提升同學(xué)們的分析、解決問(wèn)題的技能，能夠有效地提升同學(xué)們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的效用，讓同學(xué)們能夠更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的效果。

（二）培養(yǎng)邏輯思維能力

針對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于小學(xué)生剛剛進(jìn)入校門，生理、心理都沒(méi)有發(fā)育成熟，不管是知識(shí)的儲(chǔ)備量還是生活經(jīng)驗(yàn)的積累，都較為匱乏。由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)于鮮明或是直觀的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且能夠積極主動(dòng)的去記憶這些事物。但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于同學(xué)們的有著較高的要求，所以，就會(huì)很容易出現(xiàn)同學(xué)們學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。針對(duì)于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要培育和提升同學(xué)們的分析、解決問(wèn)題的技能，繼而才能在讓同學(xué)們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠獨(dú)立自主的解決，并適應(yīng)數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)方式，提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維技能，同樣也能夠促使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

（三）提高實(shí)踐水平

由于數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程又具備較高的基礎(chǔ)性，通過(guò)讓同學(xué)們理解并在掌握數(shù)字與圖像的含義，能夠幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)其他課程，同樣也能提升同學(xué)們的生活品質(zhì)以及生活水平。因此，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培育同學(xué)們的分析、解決問(wèn)題的技能，能夠幫助同學(xué)們將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，不僅自身的一言一行都能夠影響到同學(xué)們，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)等都會(huì)帶給同學(xué)們巨大的影響。但是，由于少數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師受到早期應(yīng)試教育的不良影響，對(duì)于同學(xué)們的考試成績(jī)過(guò)分重視，忽略了培育和提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，老師一味地為同學(xué)們教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不重視同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的真實(shí)需求，久而久之，同學(xué)們也就喪失了學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們的獨(dú)立自主分析、解決問(wèn)題的能力也就培育不出來(lái)，進(jìn)而也就不利于同學(xué)們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

（一）強(qiáng)化拓展式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生形成解題能力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程與其他課程有著較大的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程有著較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于提升同學(xué)們邏輯思維技能以及分析、解決問(wèn)題的技能有著極其重要的影響。所以，為了使得同學(xué)們的分析、解決問(wèn)題的技能得到培育和提升，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中增添相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，讓同學(xué)們能夠更好地理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中同樣也可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行變式，培育同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題變式的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓同學(xué)們的創(chuàng)新技能得到培育，增強(qiáng)同學(xué)們邏輯思維的靈活性、多樣性。當(dāng)同學(xué)們通過(guò)變式訓(xùn)練以及拓展訓(xùn)練之后，繼而也就提升同學(xué)們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能。

（二）教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師培育同學(xué)們分析、解決問(wèn)題技能的最主要問(wèn)題就是同學(xué)們年齡的限制，由于同學(xué)們的邏輯思維較為淺顯，對(duì)于問(wèn)題沒(méi)有辦法深入的思考。所以，老師在培育同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的技能時(shí)，就需要站在同學(xué)們的角度思考，了解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到哪些問(wèn)題，幫助同學(xué)們解決問(wèn)題，滿足同學(xué)們的真實(shí)需求。例如：老師在教授三角形的穩(wěn)定性這一章節(jié)時(shí)，由于同學(xué)們?cè)谏钪袥](méi)有直接接觸到三角形這個(gè)東西，老師在之前的教學(xué)中也沒(méi)有講到過(guò)這個(gè)東西。所以，老師就可以為同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的三角形模型，讓同學(xué)們有著真實(shí)感受，進(jìn)而通過(guò)多方面、多維度的數(shù)學(xué)分析方式來(lái)提升同學(xué)們的邏輯思維技能。其次，老師在教授圖形的運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以將圖形進(jìn)行劃分，不同的圖形在運(yùn)用的過(guò)程中所產(chǎn)生的立體圖形也是不一樣的。因此，這也就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師教授同學(xué)們一個(gè)立體空間思維的概念，而這同時(shí)也是培育同學(xué)們分析、解決問(wèn)題技能的方式之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

言而總之，數(shù)學(xué)這門課程有著較高的邏輯性，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培育和提升同學(xué)們分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技能，能夠有效地提升同學(xué)們的邏輯思維技能，幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科，培育和提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使同學(xué)們累積大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼而為同學(xué)們后期的學(xué)習(xí)以及生活做出鋪墊。

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（云南省昭通市大關(guān)縣悅樂(lè)鎮(zhèn)沙坪村第二小學(xué)）