核心素養下的小學數學信息化課堂實踐教學

呂偉鴻

摘要：小學作為學生系統學習數學知識的起步階段，教師傳授數學知識的同時，需要培養學生數學知識學習興趣，讓學生在課堂環境中自主探究問題。素質教育背景下，培養學生數學核心素養成為教師主要工作目標，數學教師可將信息技術應用在數學課堂，使數學課堂抽象知識變得具象，便于學生理解及掌握，構建起小學數學高效課堂學習環境。基于此，對核心素養下的小學數學信息化課堂實踐進行研究，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;核心素養

引言

隨著時代的不斷發展，信息化教學方式在數學教學中得到了廣泛的運用。社會對學生的數學學科核心素養提出了更高的要求。因此，教師在小學數學教學過程中，需要有效結合信息化的教學方式，在課堂上滲透核心素養的教學理念，鍛煉學生的數學解題能力和邏輯思維能力，使學生積極參與數學學習，進一步培養他們的數學創新意識及實踐能力，有效推動其核心素養的提高，培養學生成為高科技人才。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的應用意義

互聯網技術的飛速發展，給當代教育帶來了前所未有的優勢。電子白板、一體交互機以及投影儀等各種信息化教學手段，開始頻繁出現在小學數學的課堂教學中。隨著信息技術在小學數學課堂教學的頻繁應用，給小學數學課堂教學帶來了巨大的改變。作為數學輔助教學的元素，信息技術通過聲情并茂的影像元素對小學生形成強烈的吸引，激發小學生主動探究和自主學習的興趣。同時針對一些比較抽象的數學原理，或者數學空間圖形概念等，信息技術還可以通過靈活多變的轉化模式幫助小學生更清楚地探究其中的奧秘。這種化無聲為有聲的創新化教學模式，讓小學數學課堂教學變得異常活躍，小學生的學習積極性也得到了有效提高。

二、核心素養下的小學數學信息化課堂實踐

（一）構建問題情境，調動學生思維能力

新課程改革進程深度推進，小學數學改革勢在必行，教師需思考目前全新的教學理念及教學手段在班級的適用性，保證教學課程的順利開展。小學數學教師需注重培養學生思維能力，比如，創新思維能力、邏輯思維能力、發散思維能力，在培養學生思維能力過程中，教師也要注重培養學生獨立探究能力，為后續的深度數學知識探索奠定基礎。比如，學習“長方形的面積”過程中，學生此前未接觸過程面積類數學知識，教師利用信息技術為學生講解數學知識的定義，并在大屏幕上展示不同大小的長方形，展示的事物包括地板、桌面、書本等，在圖形展示結束后，教師讓學生觀察大屏幕上引出的問題：“若在班級中鋪設地板，則需要多少塊？”在信息技術的引導下，為學生呈現教師圖像，其中包括教師的長、寬及地板長寬等數據，引導學生結合面積計算公式及定義得出正確答案。此教學過程可強化學生對面積的認識，進一步提升學生計算能力及思維能力，為培養學生良好的學習思維提供幫助。

（二）豐富學生的理論知識

在小學數學教學中，教師首先應對學生的理論知識學習提供指導和幫助。只有掌握了扎實的理論知識，學生在以后解決數學問題時才能做到游刃有余。而且，豐富的理論知識可以讓學生對社會上出現的各種問題及時做出反應、及時提出解決辦法，培養學生的社會問題處理能力。教師在教學中應教給學生有效的數學學習技巧，通過網絡平臺，為學生提供更豐富的數學教學內容，把生活中有價值的數學元素有效融入數學課堂的教學活動，讓學生能夠結合實際生活中的情況，解決數學問題，豐富理論知識，不斷在數學學習中提高自身的自我探究能力、數學邏輯思維能力和解決問題能力，適應復雜多變的社會形勢，為社會的科學化發展做出自己的貢獻。這也可以讓學生隨時隨地學到豐富的數學知識，培養良好的數學思維能力及學習習慣，增強努力學習、不怕困難、勤學奮進的學習精神，進一步培養他們的數學核心素養。

（三）強化數學學習過程中學生的主體地位

提升學生的主觀能動性，是優化教學效率的最主要方式，同時也是符合當前素質教育理念的基礎途徑，因此在利用信息技術拓展教學渠道的過程中，教師必須要通過引導以及科普的方式鼓勵學生主動探索知識，主動進行師生互動。而為了實現這一目的，教師可以利用課堂上的教學模式以及課后的互動軟件使用來實現。例如，在《觀察物體》這一章節的學習中，“觀察天安門廣場”是教師經常使用的教學案例，但是觀察的方式往往在教材以及試卷的基礎上實現，由于學生的立體空間思維能力還不夠強，對立體形象想象程度不夠，面對相關立體幾何的問題時常常無法正確處理，因此教師便可以利用“實地拍攝”的互動游戲進行教學。互動游戲教學的第一步，是教師在課前給學生留個小任務“將班級作為天安門廣場，自行選取角度拍攝一張照片”，教師將角度的選擇交給學生，讓學生自由發揮自身的想象力，選取角度進行繪畫;第二步，教師為學生展示拍攝的照片，并且引導學生猜測是哪一個角度;第三步，在教師的幫助下，學生將這些照片制作成幻燈片并循環播放，展現由遠及近、從左至右的拍攝過程，還原整個場景的結構。

結束語

綜上所述，信息技術在小學數學課堂中的巧妙應用，更新了小學數學課堂的傳統教學模式，從教學方法、教學內容以及教學形式上都給學生帶來一種全新的學習體驗。有了信息技術的巧妙融合，小學數學課堂呈現出一派生機勃勃的景象，很多學生被信息技術的畫面吸引，自主學習興趣增強了，借助信息技術的形象展示功能，學生得以輕松掌握數學課本中的知識點。

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（廣西玉林市陸川縣溫泉鎮白坭小學?537799）