小學數學（新課標）探索與實踐教學論文

馬興美 李國建

摘要：素質教育是面向全體學生的教育，是促進學生全面發展的教育，是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。因此合作與創新、探究與實踐成了當今教育的主題。數學課的教學同樣也對學生能力與素養提出了更高的要求。本文從教師、學生、課堂教學三個方面探討了這一問題。

關鍵詞：數學教學;素質能力;合作能力;創新能力;實踐能力

小學數學課程改革是一項復雜而細致的過程，改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為和學生的課堂學習行為，那么課程改革只能是一句空話。如果教師的教學觀念、教學方式和學生的學習觀念、學習方式不更新，不轉變，課程改革也將流于形式，事倍功半，甚至一無所獲。因此，如何在新課程理念的指導下改革小學數學課堂教學，把先進的教學理念帶入到日常的教學行為之中，已成為廣大小學教師關注和探討的熱點問題，在此試圖以新課程的先進教學理念為依據，結合平時我在教學和工作中的經驗談談自己的一些想法和做法

一、轉變教育觀念，提升教師自身素質，發揮引導作用，體現學生主體性

1、建立和諧的師生關系。

現代建構主義認為：課堂教學環境和諧的營造是學生獲得數學學習成效的重要途徑。“教育的最重要任務之一，就是要使一切天賦和才能都能充分地發揮出來（蘇霍姆林斯基語）?！奔ぐl學生的學習熱情、開發學生的智慧潛能，這就要求教師首先應尊重學生，要注意適時向學生傾注自己的愛。用親切的眼神、細微的手勢、和諧的態度、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸、熱情的贊揚等來縮短師生的心靈的距離，要熱愛每一個學生，尤其是學習有困難的學生，教師更應給予關心鼓勵，要把微笑帶進課堂，把熱情帶給學生，要用和諧慈祥的目光覆蓋全體學生，讓每一個學生都感到自己最被重視關注，從而使學生的學習情緒持續高漲，引發學生求知欲，從而積極地探索新知識，學生的各種潛能才會得到充分的展示發展。

2、轉變數學教學思想，更新教學模式

為了激發學習興趣，活躍學生的思維，拓展思維空間，就要改變以往的教學模式，轉變教學觀念，不斷對自己“充電”，積極使用新的教學模式。

3、改變備課方式，提高備課實效

我認為為了減輕學生的課業負擔，更好的落實課改精神，提高學生的整體素質和綜合能力，首先要打破傳統的備課方式，改變教師的工作重點，從備教案轉變到備學生中來，從如何傳授知識到如何讓學生去學習知識、掌握知識中來，完成由讓學到我要學的轉變。在學案的編寫過程中應注意以下幾個問題：（1）要掌握每一名學生裝的基礎情況，根據學生裝的學習基礎和接受能力，來編寫學案;（2）要適應每一名學生裝的學習需要，做好知識結構的梯度和遞進程度的安排，使不同基礎的學生裝都有能得到滿足;（3）在學案中應加強對學生裝的學法指導，即“授之以漁”;（4）注重學生的參與性。

4、突出學生的主體地位。

在教學中，要充分發揮教師的主導和學生的主體作用，要把學生當作學習的主人，讓學生積極探索，充分展示學生思考過程。在學生要想去探索知識的思維狀態下，教師不要忙著排除學生的一切困難。相反，應有意留下一些困難、問題讓學生“自己跳一下，把果子摘下來?！笨朔嚱逃摹敖處煗M堂講，學生被動聽;教師包辦做，學生盲目看;教師滿堂問，學生被動答”的傾向。

5、引導學生探究知識的過程。

“認知是一個過程，而不是結果。教一個人某門學科，不是要使他把一些結果記下來，而是要教他參與知識構建起來的過程（布魯納語）?！睆倪@個意義上說，學習的過程是學生參與知識的構建過程。學生有主動學習的愿望和需要，因而在教學中，教師要精心組織教學過程，引導學生探究知識的過程，我們要改變傳統的“傳授--接受”模式為“探索--發現”的學習方式。

二、改革教學結構，加強教學研究

“在人類居住的這個藍色星球上，什么樣的奇跡都會發生，問題在于你是否敢于嘗試”這是邱學華教授的至理名言。我們有計劃地多次學習嘗試教學理論、教學思想、教學方法，改變教學方法呆板，課堂教學結構陳舊，練習設計不合理，信息反饋不及時，課堂教學效率低的現狀。運用嘗試教學法，打破了傳統的課堂結構（組織教學、復習、新授、鞏固、布置作業）引進了基本訓練、導入新課、進行新課、試探練習、課堂作業、課堂小結六段式課堂結構。

把一堂課分為互相有聯系的六個階段，針對每個階段的作用、要求，逐一加以分析：1、基本訓練：課一開始安排基本訓練，因為小學數學基本能力的培養要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中，起到組織教學的作用。為學生解答嘗試題作好鋪墊。2、導入新課：從舊知引出新知，揭示新課題，為學習新教材鋪路架橋做好準備。這一步時間不宜過長，只要在一、二分鐘，開門見山，使學生明確這堂課學的是什么，要求是什么，立即轉入新課教學。3、進行新課：這是新授課的主要部分，教師運用各種教學方法來進行教學新課，通過出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解等，突出重點，突破難點，解決關鍵問題。4、試探練習：讓學生嘗試練習，檢查學生對新知識的掌握情況，教師通過板演評講，解決存在問題，為下一步課堂獨立作業掃除障礙。5、實踐運用：為了提高練習效率，使學生進一步理解和鞏固新知識，重視課堂作業，當堂輔導差生，當堂處理作業，及時反饋，及時調整，以保證當堂消化，當堂解決問題，布置作業不要一刀切，布置“彈性”作業，學生練習時，教師要注意巡回輔導。6、課堂小結：教師根據學生的作業情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結，能起到畫龍點睛的作用，使學生認識水平得到升華。

三、注重“問題”意識，培養創新思維

亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！惫湃嗽疲骸皩W起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有新的發現，有所創造。思維自疑問和驚奇開始，疑問和驚奇最容易激發學生產生認識世界的精神動力。

在嘗試教學中，為解決嘗試題，教師讓學生自學課本例課，教師圍繞教學目標，出示思考題，做到：一要培養學生的“問題”意識，要給學生創設問“問題”的時空。促使學生為“問題”而思，為“問題”而問，為“問題”而學。二要置學生于“憤”、“悱”狀態。留給學生思維空間，滿足學生探索的需要。使他們成為知識的“參加者”和“發現者”。三要對學生在學習過程中存在的知識，思維和心理障礙，教師運用畫龍點睛和排除障礙的方法加以點撥，啟發學生開動腦筋自己去思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法，教師要注意因勢利導，加強學習方法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”，教學應使學生“跳一跳”得到“果子”。

四、講究實效，靈活運用嘗試教學。

嘗試教學六段式課堂結構能夠有效地提高課堂教學效率，這六個階段不是一成不變的，而應該按照教學要求和班級實際情況靈活應用，千萬不能生搬硬套。我們要從實際出發，用好教材，用活教材，要充分利用現有教材對學生思維訓練，要講究實效，防止擺花架子講形式，強調要一法為主，多法配合靈活運用嘗試教學法。因為嘗試教學法也有它的局限性，不適于起始概念教材的教學，不適于實踐性較強的教材，所以把嘗試教學法和其他教學法有機結合組成最優化的教學方法。

因此在教學中教師應積極創設情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用去親近數學，體驗數學，讓每個孩子能積極主動地參與數學活動，使每個孩子的智慧得以展示，潛能得以發掘，各種能力得到培養與發展。

總之，落實新課標是一個全新的發展過程，只有教師轉變觀念，在實踐中不斷探索、實踐，找準適應21世紀發展和現代社會對人才要求的科學方法，新課程標準才算得到真正落實。

（云南省玉溪市易門縣小街鄉中心小學）