“翻轉課堂”在高職院校生物化學教學的運用

鄭生成

【摘要】隨著基礎教育改革的持續推動，多種多樣新教學方式逐漸發生在高等院校教學課堂教學中，翻轉課堂便是近些年獲得廣泛運用的一類新起教學方式。文中研究了在生物化學教學中翻轉課堂方式的應用，并對翻轉課堂教學運用的有關難題開展了剖析，期待對高職院校生物化學教學中翻轉課堂的運用可以提供一定的幫助。

【關鍵詞】翻轉課堂;生物化學教學;教學方式

目前，在我國高職院校學校的生物化學教學選用教學方式在歷經很多年實踐活動運用后，早已表現出了不足，達不到當今環節的教學要求，因而必須對其進行深層次研究。翻轉課堂是近些年新起發展的一種教學模式，在課程的改革發展中獲得了關鍵作用，而在高職院校生物化學課程教學方式的改革創新與發展中，翻轉課堂教學方式也顯現出了關鍵的使用價值，文中就對于這一難題進行了深入分析，希望可以對翻轉課堂在生物化學教學中的運用提供一定的建議。

一、傳統式教學方式在生物化學教學中存在的問題

目前醫藥學高職院校學校的生物化學教學選用的依然是傳統式的教學方式，即教師課堂教學上教授知識、課堂教學下學生根據實踐活動進行消化吸收的傳統式教學方式，這類教學方法具備極強的知識傳遞性，在集體化教學中也具備很大優點，因而，在高職院校教學中獲得了廣泛運用。但伴隨著智能化教學核心理念的持續發展，其缺點也慢慢顯現出來：最先，高職院校學校對生物化學課時的分配較少，而這種專業邏輯性較強，因而針對學生來講學習難度系數很大;次之，教學方式比較單一，不利學生專業技能的塑造;另外傳統式教學方式對信息化管理教學資源的使用率較低，教師和學生的互動交流較少，也沒法合理提高學生的學生自主學習與學會思考能力。

二、翻轉課堂在高職院校生物化學教學中的運用

（一）翻轉課堂教學方式簡述

翻轉課堂教學方式是一類將知識教給與知識內在全過程開展錯亂分配的教學方式，學生可以依靠互聯網技術信息科技在課后練習進行知識的學習過程，學生根據收看網上視頻與教學課件等可以自主進行知識傳授，而在課堂上則能夠根據分組討論、經典案例、教師學生探討等方式進行知識的分析。這類教學階段的重新思考，可以使學生成為課堂教學學習的行為主體，而教師則從原先的知識教給者轉換為學生學習的引領者，根據這類教學方法，可以合理提升課堂教學高效率，針對學生自主學習能力、信息內容獲得與挑選能力的提高都擁有關鍵實際意義，因而在近些年在課程教學方式的改革創新與自主創新上都獲得了普遍運用。

（二）高職院校生物化學教學中翻轉課堂的搭建

在高職院校生物化學教學中搭建翻轉課堂，必須從下列多個層面開展：①課堂教學設計方案，是開展教學資源的提前準備。在開展導學案的制作時，教師需要高度重視將知識結構溶解為一系列的知識控制模塊，進而可以幫助學生更加非常容易了解教學內容;次之從是進行目的性的訓練，在每一個教學模塊完畢后，教師都能夠依據教學進展制訂有效的檢測題型，幫助學生開展知識的推進;另外，教師還應充足高度重視溝通交流意見反饋工作中，根據手機微信、QQ等互動平臺與同學們開展互動交流，進而完成立互動交流解釋與反饋機制。②課堂教學活動設計，實際包含下列三個層面：一是明確教學難題，教師必須依據學生在學習過程中的疑惑點列舉具有目的性與象征性的題型，讓學生根據小組討論獨立找到解決困難的方式;二是PBL教學法，就是以問題為基本的學習，因為生物化學課程內容知識要點較多，因而教師必須在專業學習完畢后對課程內容中的重難點開展整理小結，進而做為課堂教學探討學習的有利補充，幫助學生搭建一個健全的知識結構;三是實例教學法，在知識要點整理完畢后，教師能夠選擇具備象征性的實例在課堂教學中開展探討，從而加重學生針對知識要點的了解與應用。③教學實際效果點評，依靠旋轉課堂教學方式，教師能夠對學生進行更為全方位的教學實際效果點評，包括課堂通過自學點評、課堂教學參加點評及其考試結果點評，這類多方位的點評方法可以合理提升教學實際效果。

（三）運用翻轉課堂的教學方式

在運用翻轉課堂教學方式時，教師務必充足高度重視下列問題：一是對課堂教學的合理管理方法，教師務必高度重視對學生課堂學習的合理管理方法，根據對學生課堂目的性訓練開展考核制度等方法，在學習的學生自主學習中添加一定的強制性，進而合理催促學生依據教學設計進行合理的學生自主學習;二是靈活運用信息化平臺，教師能夠依靠服務平臺布置學習任務、公布教學通告及出示教學資源等，學生能夠利用該平臺接收教師傳遞的信息，同時還能夠與教師、同學進行討論，有效運用信息化平臺可以明顯提升教學高效率;三是設計方案有效的教學主題活動，在翻轉課堂的實踐活動運用全過程中，教師務必依據教學總體目標、學生具體發展水準等要素制訂有效的教學導學案、教學課件及其課堂教學視頻等，進而不但提升教學水準，還可以合理激發學生的學習積極性。

總之，文中最先剖析了傳統式教學方式在生物化學教學中存有的不足，隨后對近些年新起的翻轉課堂教學方式開展了簡述，并研究了在高職院校生物化學教學中翻轉課堂的搭建，從課堂教學設計方案、課堂教學活動設計及其教學實際效果點評這三個層面開展了剖析。

參考文獻：

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[2]張鳳瑩. "翻轉課堂"在醫學高職生物化學教學中的應用研究[J]. 高考， 2018（30）.

甘肅衛生職業學院