小學語文教學中學生閱讀習慣的培養策略

劉靜

【摘要】培養學生的閱讀習慣能夠通過調動學生主觀意識的方式使學生更積極地參與到閱讀實踐之中，使學生能夠在閱讀環節之中真正內化語文教學內容并實現多方面語文學習素養的提高。在小學語文教學實踐之中，教師應該充分利用起現階段學生學習習慣養成的黃金時期，通過制定合理教學策略的方式，以科學的理論指導閱讀教學中教師對教學環節的優化與創新活動，以此使學生能夠在參與閱讀環節的過程中真正養成多方面良好的閱讀習慣，為其未來的閱讀高效參與奠定基礎。

【關鍵詞】閱讀習慣;小學語文;教學策略

小學階段的語文課程體系是由一篇篇示范性文章所構成的，這也就決定了閱讀教學環節在小學語文課程中重要的教學地位。只有通過良好閱讀教學環節的開展以及學生閱讀實踐過程中教師對學生閱讀活動的合理引導，學生才能真正在課堂之中得以內化語文教學內容，并從閱讀的過程中得到自身多方面語文綜合素養的提升。為了使小學階段的語文閱讀教學能夠更加高效地開展，使學生能夠積極并有效地參與到閱讀環節之中，教師首先應該通過制定教學策略的方式，指導自身對閱讀教學模式創新工作的同時不斷強化自身對學生的引導作用，以此使學生能夠真正在教師的引導下實現閱讀習慣的養成。

一、以興趣培養為方向創新表現機制

培養學生的閱讀習慣，教師首先應該通過引導學生發現閱讀實踐魅力的方式，使學生能夠形成良好的閱讀興趣，以此為學生閱讀的自主開展提供充足的主觀動力，使學生能夠真正在閱讀參與與堅持中養成良好的閱讀習慣。為此，在小學階段的語文閱讀教學中教師應該首先以學生的閱讀興趣培養為方向，通過利用媒體資源豐富對課堂閱讀內容表現機制進行創新的方式，使學生能夠在生動化閱讀環節之中更好地體驗閱讀環節的魅力，促成學生閱讀興趣的養成。

例如在《花的學?！愤@一課的教學實踐之中，筆者在課堂中通過對視頻資源的利用，為學生創建了一個與閱讀內容相適應的媒體情境。在情境之下，視頻資源能夠更加生動真實的將文字內容所呈現的書面化的花海為學生進行了具象化的展示，使學生能夠快速的背其新穎的表現形式所吸引，并在媒體資源的作用下在閱讀環節之中能夠更加快速的具象文字內容，使學生能夠在媒體資源表現模式之下實現閱讀想象能力的豐富，使學生對文章的人文美感產生更直觀的審美體驗，從而促成學生閱讀魅力的直接體驗，使學生能夠真正發現閱讀的趣味性并形成閱讀興趣，為其未來的閱讀活動堅持與閱讀習慣養成奠定主觀基礎。

二、以意識培養為方向創造閱讀模塊

良好的閱讀意識能夠使學生以更加良好的閱讀節奏投入到閱讀環節之中去，在閱讀習慣的培養階段使學生形成良好的閱讀意識規范學生正確的閱讀節奏調節習慣，往往能夠使學生更加高效地完成閱讀活動，并推動閱讀教學有效性的提高。在小學階段的語文閱讀教學實踐之中，教師應該通過創造閱讀模塊的方式對學生的閱讀節奏進行科學的協調，以此利用協調學生閱讀活動的方式真正落實培養學生閱讀意識的目標，使學生能夠養成良好的閱讀習慣。

例如在《觀潮》一課的閱讀教學實踐之中，筆者在課堂創造了閱讀預習模塊，引導了學生的閱讀預習實踐。在課堂伊始筆者首先開門見山地引導班級學生對文章題目進行了探究，使學生能夠在跟隨教師進行題目探究的模式之中首先對文章內容產生了主觀層面的問題，這將驅動學生更積極地投入到閱讀實踐之中。之后筆者繼續引導學生能夠帶著預習題目環節中產生的問題投入到了文章具體內容的預習環節之中去，使學生能夠更加有針對性且專注地完成對文章的初次閱讀。這一閱讀預習模塊對學生預習活動的引導能夠使學生真正投入到預習環節之中去，使其初步奠定閱讀認知基礎，以此實現調節學生閱讀節奏的目的，并且使學生真正建立了相關的閱讀意識，養成了閱讀預習習慣。

三、以方法培養為方向創設問題情境

使學生養成憑借科學方法開展閱讀活動的閱讀習慣，能夠使學生的閱讀實踐事半功倍，從方法上極大地提高學生閱讀實踐的有效性。在小學階段的閱讀教學實踐之中，教師應該以方法培養為方向，通過創設問題情境的方式，使學生能夠在問題的引導下以科學的方法展開閱讀實踐，并在過程中建立起良好的以科學方法開展閱讀活動的習慣。

例如在《軍神》這一篇文章的閱讀教學實踐之中，筆者首先利用問題引導班級學生對文章淺層的主題進行了整體性的概括，使其能夠在閱讀實踐中首先建立起閱讀基礎認知。之后的問題引導學生聚焦于文章中具體描寫人物的句子，引導學生對文章中文學形象進行了更加具體的探究，使其在基礎認知之上對閱讀內容建立起了更細致的理解。之后，為了使學生的閱讀結構更加緊密，筆者引導學生深入到閱讀文字之中對文章情感進行了深入的閱讀探究，使學生能夠在問題的引導之下真正深化對閱讀內容的理解。通過教師問題引導的方式，學生能夠直接體驗科學的閱讀流程，并逐漸在教師的引導之下養成層層深入的科學閱讀方法投入到閱讀環節之中。

使學生在小學階段的閱讀學習實踐之中養成良好的閱讀習慣，是為了學生能夠在后續的語文學習環節之中能夠更好地開展閱讀實踐，以此使學生在閱讀之中能夠更好地內化蘊藏在語文閱讀教學資源中的教學內容，實現自身多方面綜合素養的切實提高。

參考文獻：

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貴州省畢節市黔西縣第二小學