芻議小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略

梁富英

【摘要】隨著課程標準改革的新活動的不斷發展，社會各界對培養學生綜合能力和提高素質的關注已成為現實。原因之一是，在對小學生進行教育和教學的過程中，教師應不斷完善自己的教學方法，以使學生群體盡可能地適應和提高學生的學習積極性。

【關鍵詞】小學語文;閱讀和寫作相結合;教學策略

改善學生閱讀和寫作的最好方法是將閱讀和寫作結合起來。小學是學生學習閱讀和寫作的基礎，因此，建立小學語文讀寫結合策略非常重要。對于學生而言，閱讀和寫作相結合可以提高閱讀中的閱讀技能。讀寫結合在教學閱讀中可以解釋學生在課堂上的狀態，并提高他們的識字能力。

一、小學語文教學的主要問題

1.學生具有不同的理解能力

首先，不同學生的理解能力差異很大。通過分析學生在語言考試過程中的成績，可以看出有些學生的閱讀能力很差，在閱讀問題時會損失更多的分數。這樣的情況是，學生對文章的理解和主題是完全不同的。當學生閱讀時，他們無法清楚地理解文章的含義，將無法準確回答問題。此外，學生的了解也將對學生學習其他知識產生更大的影響。因此，在小學語文教學中，如果想將讀寫結合起來，就必須注意提高學生的理解能力。在教學中，教師需要向學生傳授正確的閱讀方法，以便學生可以更好地理解文章中提供的信息。通過高效率的培訓，這可以幫助學生更好地發展他們理解文本材料的能力，然后可以通過寫作教學來提高語文素養。

2.誤解了閱讀和寫作的結合

隨著教學的發展，閱讀與寫作相結合的教學模式已被許多小學語文教師所認可，一些教師逐漸將其應用于閱讀教學中。但是，一些教師對這種教學模式有一定的誤解，認為閱讀和寫作的組合意味著閱讀和寫作單獨教學，他們沒有將閱讀和寫作的組合應用于教學閱讀中。特別是，一些老師在教閱讀時，沒有對寫作有足夠的重視。語文課通常只有四十分鐘。為了幫助學生更好地理解課文內容，老師經常花費大量時間指導學生閱讀和理解課文，留給學生的寫作時間很少，也沒有向學生提供專業建議。其次，一些老師重視寫作和忽略閱讀，因為學生無法很好地理解相關文本的內容，因此老師要求學生進行練習。學生的大腦往往沒有足夠的材料，也不能在寫作時依靠課文，他們只能依靠自己的想象力，這也會影響實際的教學效果。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略分析

1.加強學生的閱讀和寫作思維

因為小學是未來學生學習和生活的基礎，所以在學生發展其理解和接受技能的時期，學生的學習風格和環境至關重要。因此，在開設閱讀課時，教師應選擇幾篇文章來培養學生的閱讀和寫作思維。這要求教師首先了解和掌握學生的學習情況，而不是選擇低于學生語言水平的文章，也不要選擇對學生來說較難的文章。因為如果選擇不當，由于無法理解主要文章的內容，學生將不會獲得顯著的成績，也將無法有效地提高他們的理解能力，從而導致學習動機的喪失。因此，發展閱讀和寫作教學的結合是教師從教科書開始的一個不錯的選擇。對教科書的分析表明，教育部在開發教科書內容方面有一個非常清晰的想法，它不僅可以滿足不同學生的需求，而且可以有針對性地實施學生的識字技能。老師從教科書開始，發展學生的閱讀和寫作思維，然后根據學生的精通程度推薦適合學生發展能力的文章。這不僅符合編寫教科書的意圖，而且發展了學生的基本素質。

2.分析教材并通過閱讀創建

任何教學方法都必須回到教學材料中，閱讀和寫作相結合的方法必須從教學材料開始，并教給學生。現在培訓設備非常優越。通過指導學生在課堂里閱讀文章，他們將使用多媒體幫助學生更好地理解課文的含義并帶有感情地閱讀課文。閱讀很容易將學生吸引到文章的故事情節。文章中體現的主要思想不受限制，但是在編寫教學內容時，不能只感覺到文章中的某個要點就可以開始寫作，并且文章的總體結構還不太清楚。教師應讓學生正確地理解文章的結構，掌握主要思想，并教他們寫最重要的東西，然后再教書，最后再讓他們寫作。

3.加強詞匯的積累和掌握

在這個階段，盡管許多學生讀了很多文章，但他們仍然沒有寫單詞的能力。這是因為學生的詞匯量不夠豐富，因為他們無法理解文本或課外閱讀，無法有效使用它們，甚至非常有趣的文章也無法提高學生的識字能力。然而，低年級學生的知識相對狹窄，他們的視野不夠廣泛，他們與事物的交流較少，他們的知識轉移的機會很差。因此，為了為低年級學生提供堅實的詞匯基礎，語文教師不應急于取得快速成功和快速獲利。他們應該結合現實生活、圖片和視頻，以幫助學生理解基本詞匯，增強詞匯教學，并為學生將來的語文學習打下堅實的基礎和自信心。新課程標準要求低年級學生通過上下文和生活經驗以及知識轉移來理解和掌握課本中出現的全部詞匯。但是，對于許多學生來說，沒有足夠的積累，并且容易出現理解上的偏差。這要求教師突出詞匯表的主要主題，根據詞匯表的復雜性和含義確定關鍵的讀寫點，使用單詞分類、近義詞分析、相似的單詞，并允許學生掌握多個詞匯表，從而提高學生的寫作技巧。

綜上所述，在小學的語文教學活動中采用讀寫結合策略的目的是提高學生的讀寫能力，并努力使學生從當前的被動學習方法中成為主動學習的專用工具。通過這種形式，可以使學生主觀地發展自主學習的意識，從而極大地增強學生在課堂上的熱情，鼓勵他們的主觀能動性。讀寫結合的策略為培養學生的綜合技能提供了技術援助，并為確保我國更快的學習發展提供了必要的保證。

參考文獻：

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