小學數學課堂提問的有效性研究

馮小麗

【摘要】在新課程改革的背景下，師生關系發生了巨大變化，學生是課程的關鍵部分，教師起著支持作用。老師選擇哪種教學方法直接影響學生參與課堂，進而影響教學質量和學生學習成果。小學最重要的課程是數學，它通常比較抽象。如何在數學知識的早期階段就保持學生對學習數學的熱情和信心，以及如何提高數學教學的效率，已成為教師值得思考的問題。因此，課堂提問是教學過程中一種很普遍的手段，小學數學教師課堂提問的技巧直接影響到數學的教學效果。

【關鍵詞】小學數學;課堂提問;教學策略

有效的小學教學問題是課程的組成部分，也是創建有效課程的策略之一。但是，教師在課堂日常教學中，問題的提出仍然存在。在實踐中，教師需要能夠提出實際問題，優化內容，發展正確的調查技能，以及提出問題和發現問題的能力，同時提高課堂質量和質量。因此，良好的課堂提問方式，可以使學生的學習注意力集中到數學的學習中，有助于數學思維的多項發展，有助于培養學生的學習能力和學習素質，有助于培養學生的整體素質。

一、創造有問題的情況以激發學生的興趣

小學數學教學具有一定程度的抽象性和邏輯性，這對小學生而言更加困難。在這種情況下，有些學生對學習數學不感興趣，不理解數學知識，因此，對數學沒有任何疑問，也沒有興趣。因此，教師應為數學問題創造有效的教學環境，利用教學環境中的許多要素，來形象化和充實一些抽象的數學知識，以使學生更容易理解數學內容并發現問題。說到創設情境，有很多方法可以創建情境，例如，問題情境，游戲情境，多媒體情境等等。通過采取多媒體情景，講授數據收集和管理課程，教師可以使用統計調查的主題，來創建有效的問題教學情景。例如，“對不同地區吸煙者數量的基礎研究”。教師可以使用多媒體，來檢索一些數據和統計表，以便學生可以監視，此數據并了解有關區域中吸煙者數量的狀況。通過創建此方案，學生可以估算出我國不同地區的吸煙人數。在這一點上，為了讓學生更好地進行探索，除了這種方法之外，還有其他方法可以實施調查以使調查數據更清晰，更科學。這樣的提問促進了學生自身的學習和教學，并通過進一步的學習，提高了教學質量。

二、詢問班級學生興趣的問題

對于小學生而言，興趣不僅是學生學習的動力，而且是學生專注于課程并積極跟隨教與學的關鍵。小學生的好奇心比較重，教師可以根據學生的興趣了解學生的特點，課堂進行提問時，可以以課本知識和延伸知識為基礎，設計有趣的問題讓學生思考，這樣既可以讓學生盡快的進入狀態，還可以激發學生的學習興趣。因此，教師應該以學生的興趣為參照點，將其整合到課堂中，并計劃有趣的課堂問題，以調動學生的學習興趣和探索意愿，從而提高課堂注意力和學習效率。在詢問有關學生對課堂的興趣的問題時，教師需要注意教學場景的發展，并鼓勵學生通過適當的學習環境和有趣的問題來提高學生學習數學的熱情。

例如，通過讓學生參與有關“圓形”的學習，教師可以結合課堂內容和學生的理解與學習技能，鏈接生活場景，為學生創造重要的學習環境，并相應地設計課堂問題。可以有效地調動學生的學習興趣，然后積極參與課堂教學。例如，讓學生想象一下車輪知識在生活中的應用，例如汽車輪胎的形狀是什么？為什么不能是三角形和正方形？這樣簡單而有趣的問題會導致學生之間的積極討論和課堂參與。老師隨后要求學生記住圓圈在生活中的應用，并建議學生畫圓圈。隨著學生允許觀察圓，老師進一步問學生：“圓的特征是什么？他在飛機上嗎？從圓心到邊緣的距離是否相等？從簡單的問題開始，逐步引導學生逐步思考并詢問在課堂上獲得的知識，這有助于吸引學生對課堂的興趣，鼓勵學生積極參與課程，并具有全面的知識通過不斷思考，然后提高學生的學習效果。

三、在課程中集中學生的精力

在日常教學過程中，教師可以結合課堂中的問題來解釋數學的內容，從而可以有效地提高學生對課堂知識內容的理解和記憶力，使學生可以在課堂上學習。同時，有效地結合課堂和小學的興趣，也可以將學生的學習精力集中在課堂上，這也將大大有助于提高學生在數學方面的學習成果。

例如，當教學生學習“使用乘法公式”部分的內容的知識點時，老師可以在本節課中，向學生解釋知識，教師可以要求學生們記住 “7、8、9乘法公式”，并指導學生進入“7×8=，9×7=，8×7=”測試問題，以利用舊知識來學習新知識，并利用學生的語言計算能力，有效地提高學生對課堂學習內容的興趣。與此同時，我們的老師還可以通過在課堂上結合問題來解釋知識的內容，以有效地集中學生在課堂上的學習能力，并提高的學習興趣的課堂，對課堂內容的了解和學習，能讓學生在在輕松和預約的學習環境中學習，對于改善課堂上學生的學習狀態也非常有效。

四、在課堂上問有關學生的問題

在小學教學中，數學系學生容易混淆相關知識，因此他們在學習過程中會遇到許多問題。當前，教師需要在課堂上提出有效的問題，以幫助學生提煉知識，區分知識的異同和從學生的角度回答學生的問題，以提高數學學習的準確性。

例如，當教師引導學生學習“圖形運動”時，老師會問教室里什么是對稱圖形。除了平移和旋轉外，還需要將直線和線段擴展知識整合到課堂問題中，以便學生在比較時可以記住直線和線段擴展知識與圖形移動之間的區別。并幫助學生消除學習中的疑惑。正確區分不同的不同相關知識點，并鼓勵學生正確理解旋轉運動知識，以提高學生的數學學習準確性。

結語

綜上所述，在小學數學教學中進行有效提問不僅可以充分調動學生的積極性，而且可以激發學生的積極思考能力，提高他們的數學思維能力。因此，作為一名小學數學老師，我們不僅必須認識到有效提問的重要性，而且必須從情境，研究和應用三個方面優化問題。在小學數學課上巧妙地提出問題，是建立多樣化的小學數學課的良好基礎。

參考文獻：

[1]李東洋.淺談小學數學高段課堂提問有效性策略[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：854-856.

[2]侯向麗.淺談小學數學課堂教學中的提問策略[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會（分會場）論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2018：176-178.

江蘇省無錫市蘆莊第二小學