高中生物課堂中生活化教學的策略探討

曾翠珊

【摘要】生物是一門貼近現實、聯系實際的學科。從人文科學到自然科學，所講述的科學道理無不與生活息息相關。高中生物作為高中生必修課，在考試中占有舉足輕重的地位，如何教好這門課就需要教師之間廣泛的交流溝通。生活化教學，顧名思義，即是將課本知識滲透到生活中，將教學活動置于現實的生活背景之中，緊密聯系實際，這樣既有利于加深記憶，又有利于知識的學以致用。生活化教學對于學生有極其重要的意義，不僅可以提升學生的學習興趣，提高生物教學質量，還可以促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中生物;生活化教學;課堂興趣;深化記憶;學以致用

生活化教學對高中生物的學習具有很大幫助，生物是一門理性學科，我們可以聯系生活中的客觀現象去輔助理解課本教材中的知識點。此種教學模式借助生活元素進行教學，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。生活化教學在當今課堂教學中占一大部分，深受廣大教育工作者的認同。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對高中生物課堂中生活化教學的策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、教師應該善于激發學生課堂興趣

影響學生課堂興趣的因素存在于方方面面。課堂授課模式、教師的講課語言風格、知識點是否枯燥無聊、學生對于該學科的感興趣程度等等，教師應該從多方面提升課堂趣味度，提升學生的課堂參與程度，這些都側面反映了課堂效率高低與否。綜合多年經驗來看，不同的方法適用于不同類別的班級，有的班級學生普遍安靜，思維按部就班擴散，所以對這樣的學生應該使用梳理有序的知識點、環環緊扣的教學設計，對于思維比較跳脫的學生來講，可以采取發散式講課方法，讓學生的大腦處于活躍狀態，這樣學生動腦后就會對這些知識更有印象。

例如，在講授《細胞的物質輸入與輸出》這一節內容時，針對于細胞的失水與吸水這個知識點，我首先解釋道，細胞的失水與吸水這個現象需要有兩個重要條件，大家知道是什么嗎？學生答道：具有半透膜且半透膜兩側具有濃度差。由此繼續細分知識點，引申到動物細胞，當外界溶液濃度小于細胞質濃度時，細胞會怎么樣呢？答案是吸水膨脹，反之，細胞則會失水皺縮。講完這部分內容，我又對植物細胞的失水和吸水進行講解。這時候，我反問學生，你們在預習過后是否得出結論了呢？學生答道，植物細胞的細胞壁具有全透性，而原生質層相當于一層半透膜，具有選擇透過性。這樣的問答式教學，有利于提高學生的學習興趣。

二、教師應該引導學生深化知識記憶

知識記憶是一項重要的能力，尤其是高中生物知識點比較分散，各模塊知識點有交叉也有不同，這就需要學生對各知識點進行精準記憶并能夠準確劃分。如何引導學生深化知識記憶，是廣大教師應該予以深研的課題。在此，有幾種常見的記憶方法，比如知識框架記憶法，這種方法是最系統也是最有效的記憶方法。當我嗯在學完一節、一章甚至是一本書的內容過后，就可以在空白紙上梳理知識點框架，這樣既可以很快的查漏補缺，也可以梳理知識點線索。據以往經驗來看，學生會對這種辦法有厭煩心理，會覺得繁瑣，教師要進行引導，該種方法雖然耗時，但記憶效果非常明顯，而且在考試時，思路清晰，是一舉多得的記憶方法。

例如，在講解《細胞膜、細胞器和細胞核》這一部分內容時，我采取了知識框架分類法幫助學生記憶。分為兩大類，細胞膜的結構和功能、細胞核的結構和功能，學生利用這個方法將知識點進行總結歸納，在做課后習題的時候，思路非常清晰。學生有時候會有這樣的疑問，我在做框架知識點的時候，經常會忘記一些細節知識點，如果不經常復習的話，忘記的會越來越多。在這里我們必須強調，沒有哪一種記憶方法是一勞永逸的，我們尋求一種高效的記憶方法，目的是能在更長的時間內記憶，就算如此，也要經常復習回顧。

三、教師應該注重引導學生學以致用

學以致用是知識再現的最基本的形式。我們學習的知識點，有很多都會在生活中運用。比如，我們的心肌細胞中有大量的線粒體，唾液淀粉酶對淀粉的消化、加酶洗衣粉的快速去污能力、大量出汗后補充適量的鹽水、通過預防接種、器官移植、調整免疫機能來治療疾病等，這些生物知識點與我們的生活息息相關。我們總是在強調學習的實用性，實用性即在生活中可以運用。如果所學知識與生活沒有聯系，知識空洞的理論知識，無法聯系實際，這樣學生既不會提起興趣，也會喪失這這門學科的學習動力。當學生在生活中運用到所學知識時，他會有自豪感和成就感，這也是提升學生學習興趣、促進生活化教學的一種方法。

例如在《蛋白質、核酸、糖類和脂質》一節中，我們聯系實際生活，列舉出體內的幾種蛋白質，比如肌肉和毛發等是細胞和生物體的結構蛋白，血紅蛋白具有運輸作用，抗體具有免疫功能，胰島素具有調節作用，唾液淀粉酶具有催化作用等，將這些常見的蛋白質種類與生物知識點結合，學生就可更好地理解這部分內容。

由此可見，生活化教學在生物課堂中具有非常重大的意義，生物本就是一門實踐性學科，與生活息息相關。教師應將此種教學方式應用于生物課堂，創新授課模式、改變授課風格、理論聯系實際、切實將知識運用于生活。這不僅是提升課堂教學效率，更有利于培養學生善于探究的習慣，發現自然中的奧秘，這是每一位教師都應該予以重視的環節。

參考文獻：

[1]盧灶明.淺談高中生物生活化教學的課外拓展應用[J].教育教學論壇，2014（28）

[2]尹青春.談高中生物教學的生活化[J].教育理論與實踐，2013，33（26）

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