論小學數學教學中多媒體的有效運用

施玉如

摘要：多媒體技術在小學數學中的應用大大提高了教學效率，同時也有效地提升了數學內容的表現力，激發了學生對學習的熱情與興趣，豐富了課堂的教學形式，促進了課堂教學質量的提高，在小學數學教學中，教師通過利用多媒體開展教學工作，能夠全面提高數學教學的效率，滿足學生數學學習的需求，從而實現學生的長遠發展。

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;有效運用

數學教學中多媒體的有效運用，為優化數學課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學教學中，創設教學情境有助于學生更好地理解與掌握數學知識。教師可以利用多媒體創設教學情境，利用多媒體圖像、音頻資源豐富的特點，創設融情于景的課堂學習情境，增強學生對數學知識的認知。此外，教師利用多媒體可以對不同教學內容進行不同的情境創設，發揮多媒體教學的豐富性和多樣化優勢。在教學情境中，與教學內容對應的圖片和音頻可以很好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而積極參與數學課堂學習，提高學生參與數學課堂的積極性。

例如，在 “加與減” 一課的教學中，教師借助多媒體技術創設教學情境，可以將加減算式中的數字用圖形表示，讓學生在學習情境中解決圖形數量的計算問題，如50-20-8=？ 利用多媒體創設教學情境：卡通人物教師提出問題 “學校組織學生春游，我們班一共有50名學生，目前還有多少人沒有上車呢？” 此情境中有兩輛大巴車，一輛車載有20人，另一輛車載有8人。要求學生據此情境解答問題，學生首先要將問題情境轉化為算式計算。這個問題與學生的實際生活有緊密聯系，是數學知識在實際生活中的運用，學生在解決問題的過程中得到數學應用能力的提高。數學情境能有效激發學生的學習興趣，從而培養學生將知識應用于生活實踐的能力，有利于培養學生的數學核心素養。

二、將抽象知識具象化，降低學生學習難度

小學數學中的圖形類知識較為抽象，學生在學習時需具備一定的思維能力，以理解圖形問題。因此，教師可以借助多媒體向學生展示各種圖形，進行圖形演示，讓學生能夠直觀地看到圖形的動態變化過程，培養學生的空間思維能力。多媒體展現的畫面與動畫視頻，對比傳統教學模式中的教師口頭講述與板書教學有直觀可感的優勢，將抽象知識變得更加具體，更符合學生的認知需求，從而讓學生積極參與數學學習，有效提升學生的數學核心素養。

例如，在 “圖形的變化” 一課的教學中，為了讓學生對各種圖形變化有更加具體的認識，教師可以利用多媒體展示圖形變化，讓學生根據展示圖案折一折、做一做，通過剪紙視頻，引導學生觀察和學習剪紙方法，然后指導學生自己動手進行圖形裁剪。教師可以展示一些簡單的圖形，如加粗的漢字 “王”、國旗上的 “五角星” 以及 “三葉草” 等簡單圖形，這些圖形均可經由紙張折疊與裁剪得到，學生在裁剪過程中，可以感知圖形的動態變化過程，使抽象的圖形內容具象化，培養學生的數學抽象思維能力。

三、強化數學實驗演示，促進學生理解

對于小學數學教學中的一些需要探究的問題，利用多媒體輔助數學實驗，有利于培養學生的探究意識。在傳統教學中，受實驗器材與空間所限，實驗探究類的數學問題往往很難進行深入探討，利用多媒體能有效解決這一教學難題。教師可以利用多媒體模擬數學實驗，讓學生在電子設備上進行數學實驗模擬操作，再動手實踐，教師從旁輔導，引導學生選定數學實驗方法，選擇實驗所需軟件，然后進行實驗操作并且驗證實驗的正確性。在這模擬實驗的過程中，學生能感受到數學知識與日常生活之間的緊密聯系，學會將課堂所學數學理論知識運用于日常生活，培養學生的數學綜合能力。

例如，在 “調查與統計” 一課的教學中，為了能夠更好地讓學生對調查數據進行分析，教師可以讓學生進行模擬實驗，讓學生調查班級同學喜歡的動物，如兔、猴、魚、熊貓、狗等的數量，并且將數據輸入設備進行模擬實驗，然后將所有學生喜歡的動物進行排序，可以運用直條圖或者圓形圖的方式呈現調查結果，讓學生對喜歡動物的人數和比例有一個直觀的了解，并且分析喜歡人數最多的動物與喜歡人數最少的動物是什么，還可以觀察喜歡各種動物的人數之間的差值等。在模擬實驗的過程中探究問題，并且進行實驗演示，貼近學生的生活，利用學生日常生活中的數據與多媒體進行結合，做好教學實驗演示，解決相應的數學問題，培養學生解決問題的能力，有效促進了學生數學核心素養的培養。

隨著科學技術的不斷發展與進步，小學數學教師要順應時代發展，將多媒體教學手段積極地應用于小學數學教學，讓數學中一些抽象難懂的知識轉變為更加具體并且為學生所接受、能夠促進學生能力發展的知識，從而培養學生的數學核心素養。

參考文獻

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