小學數學教改之我見

羅星妹

摘要：起源于人類早期生產活動中的數學，在生產實踐中有著廣泛的應用。因此，自新課程改革以來，對小學階段基礎數學教育愈加重視。但在不斷進行教研教學的過程中，也呈現出一系列問題，亟待解決并創新。

關鍵詞：小學數學;教改;問題;建議

小學數學課程主要是培養學生的基本數學運算能力、初級邏輯思維，數學概念的教學一直處在一個較為重要的位置，但教學效果卻不盡如人意。學生對抽象定理概念學習的熱情不夠，理解程度較低。即使有一些學生可以跟上教師的講課進度，準確記憶數學概念，但是沒過多久，因為不夠理解，所以學生并不能很好地應用數學概念。數學教師在教學中要注意培養學生對數學的興趣，將數學概念通過簡明易懂的方式教授給學生，幫助學生了解基礎的概念，清楚概念的形成過程，培養學生一個良好的數學習慣，夯實數學基礎，為接下來的學習做好準備。

一、小學數學教改中存在的問題

（一）教學方法未能破舊立新

教學方法不外乎指導思想、教學方式、基本方法、具體方法這四個部分構成。教學方法往往能夠體現出一個教師在課堂教學方面的基本素養。學生是否能夠按照教學設計完成教學目標，達到教學效果，在很大程度上依托教學方法。但是，在現實的小學數學教學中，不難發現，仍有許多教師未能破舊立新，采用填鴨式教學方法，一支粉筆，一根教鞭，一張嘴，就可完成課堂教學。使課堂看起來枯燥無味，學生學習興趣淡薄，獨立思考能力下降等。

（二）教學手段過于傳統單一

作為教師與學生進行信息傳遞的工具，教學手段有著不容忽視的作用。傳統的教學手段雖然經歷了漫長時間的檢驗，但是在信息技術高速發展的今日，已然不能使其占為課堂教學手段的主導。在教師群體中，有部分教師缺乏信息技術知識的學習與培訓，采用的教學手段只有教科書、粉筆、黑板或是幾幅掛圖。這樣，不僅使課堂氣氛沉悶，也違背了素質教育的初衷。學生不能感受通過信息技術進行教學的好處，也不利于學生對新知識的學習與理解。

（三）教學模式缺乏可操作性

教學模式作為結構框架，在宏觀上控制著課堂教學活動中的各個要素，良好的教學模式具有較強的有序性以及可操作性。但在教研教改中發現，不少教師仍然固守傳統的教學模式，即“講—聽—練”。使得學生在整個課堂上被動地機械式地接受知識。長此以往，教師在教學過程中，習慣性地停留于單一刻板的教學活動中，而忽視了小學生在數學學習過程中的主體性，在很大程度上限制了學生的思維空間以及個性發展。

二、小學數學教改的幾點建議

（一）創新教學方法，創建新型課堂

在新課程改革下，常用的教學方法主要有講授法、練習法、直觀演示法、討論法、練習法、讀書指導法、參觀教學法、任務驅動法、自主學習法以及現場教學法。各種教學方法有不同的要求，在課堂教學應用中產生的效果也不同。教師應當更新自己的教學觀念，不斷地學習，對各種教學方法的理論知識進行研究，結合本班學情，采取最適合當堂課教學的教學方法，并加以創新。為了呼應以學生為主導的教學理念，可以將教學方法滲入到“小組合作學習”等過程中。當然，教學也不能只求表面熱鬧或是流于形式。拿小組合作學習來說，不僅要使討論的內容具有價值，而且要考慮到時間的設計。為了使學生之間的思維進行最大化整合，不能走形式，不能避重就輕，而應將教學方法最主要的環節融入到重難點中，使整堂課有序又愉快。

（二）豐富教學手段，激發學生興趣

打破傳統的教學觀念，教學手段也得到了極大的豐富。最為常見的是科學技術與信息技術的融入，比如投影儀、錄音機、幻燈機、錄像機、計算機等等。豐富教學手段，可以從兩方面著手。一是將傳統的教學手段與現代教學手段進行整合，在以學生為主導的前提下，充分利用傳統教學手段帶的優勢與現代信息技術進行整合，比如粉筆書寫保留時間更長，更有利于學生做筆記，就需要利用傳統的教學工具。要使知識與生活相結合，更具情境化，就需要用到多媒體。二是跟上步伐，提高現代化教學手段水平。這一點主要針對不懂電腦等信息技術的教師群體而言。為了使學生在學習數學知識的過程中產生更大的興趣以及進行獨立思考，應當對這部分教師進行信息技術培訓并考核，先學會后運用，保證教學手段的前沿性。

（三）完善教學模式，提高教學效果

在傳統的小學數學教學模式中，課堂教學通常是五步驟，即組織教學—檢查復習—講授新課—鞏固新知—布置作業。為了使這一步驟得到有序進行以及具有可高的操作性，應做到以下幾點：第一，教學模式要建立在一定的教學理論以及教學思想上;第二，教學模式要始終為教學目標服務;第三，以學生為主體，圍繞主體對教學內容進行分步驟實施;第四，教學模式不能忽視教學評價，而應當分層次進行，形成包含評價方法及評價標準的獨特體系。換而言之，小學數學教學主要是為了培養孩子的思維能力，使數學能夠服務于生活。所以，需要教師在教學過程中探索最適合于學生的教學模式，能夠完成因材施教、注重個性發展等意圖。

除此之外，在小學數學教學改革過程中，鉆研教材也是十分必要的。在新課程標準中指出要注重學生獨立思考能力，要鼓勵學生多方位探索。所以，在課堂組織中，教師要盡量避免只問對錯的形式，要提倡“算法多樣化”;要避免評價單一，要注重語言評價的藝術性;要避免題海式訓練，要考慮作業布置的科學性。

三、結束語

小學數學在素質教育中具有非常重要的作用與地位，只有腳踏實地，高屋建瓴，對教材深入地、全面地進行研究，采用科學的教學方法與教學手段，并認真完善教學模式，才能改變現狀，解決問題，走出各種教學瓶頸，使教學效果更進一步。

參考文獻

[1]許俊萍《淺談小學數學教學的創新》[J].教學研究.2017： 88-89.

[2]李秀利《在小學數學教學中如何培養學生的思維能力》[J].教學研究.2018：12.

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