將趣味教學法應用在小學數學中的方法研究

姚燦菊

【摘要】小學生比較愛玩，往往對知識學習的意義認識不深，但會主動且積極地接觸自己感興趣的事物。因此，小學數學教師在進行知識的教學時，要想推動學生積極學習知識，促使學生做好知識的學習，就有必要將趣味教學法應用到教育中，讓學生因此產生知識學習的興趣，促使學生積極學習知識，從而讓學生的學習水平獲得發展和提升。基于此，本文將從多方面研究將趣味教學法應用在小學數學中的方法，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】小學數學;趣味教學;教學策略

與其他學科相比，數學這門學科所涉及的知識難度比較大，學生難以體會和了解，從而難以認真且積極地進行相關的知識的學習。小學數學教師在進行知識的教學時，要想促使學生積極學習數學知識，就有必要深入的了解和研究學生的興趣點，并應該依據學生具體化的興趣，展開教學，以促使學生具備知識學習的激情，積極學習知識，增強自身的學習效果。基于此，本文將從以下三個方面對將趣味教學法應用在小學數學中的方法進行研究和思考，以供參考。

一、導入趣味內容

學生往往會比較喜歡趣味內容，會在比較趣味性的教學內容的驅動下，積極學習知識，更好地感受知識。因此，小學數學教師在進行知識的教學時，應當依據學生的這一特點，導入趣味內容。

在講授“海底世界——數數”這部分的知識時，筆者為了促使學生對數學產生興趣，讓學生形成用正確的順序數數的習慣，便會將趣味化的內容引入到教育中。在備課階段，筆者會在互聯網上搜集與這部分的知識相關的視頻資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，展開對學生的教學時，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源以視頻的形式，向學生展現了海底世界，比較的生動，能夠使得學生將自身的關注點聚焦在視頻上，讓學生認真觀看視頻，使得學生能夠逐漸地對相關的事物產生興趣。在充分地激發了學生的興趣后，筆者便會依據視頻逐漸深入地向學生講解知識，學生則能夠在筆者的引動下，進入到良好的知識學習狀態中，以比較認真的姿態進行相關的知識的學習，讓筆者的教學變得分外順利，使得學生獲得了更好地發展。

總之，小學數學教師可以依據具體化的數學教學內容，進行趣味內容的導入，以此推動學生積極學習知識，增強學生的學習效果。

二、設計趣味活動

比起被動式接受知識，學生往往更喜歡主動接觸一些活動，會認真且積極地參與到活動中。小學數學教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注活動，盡量設計一些趣味化的活動，引導學生積極參與，讓學生在活動中，積極學習數學知識，并更好地感受數學知識。

在講授“小小存錢罐---人民幣的認識”這部分的知識時，筆者便會將趣味化活動引入到教育中。在課堂上，筆者會在講完基礎性的知識后，開展名為“角色扮演”的活動。在活動中，筆者會引導學生進行角色扮演，使得學生能夠扮演售貨員或顧客的角色，利用筆者所發的人民幣，進行物品的購買。對學生來說，這種活動類似與他們在平時的時候，所經常玩的過家家游戲，因此對此比較感興趣，能夠積極參與到活動中，認真進行角色扮演。當然，在學生進行角色扮演的過程中，筆者會深入地分析學生的角色扮演情況，明晰學生的人民幣使用情況，并會依據學生比較具體化的特點，對學生進行一定的教育和引導，促使學生能夠分析不同面額的人民幣，讓學生能夠更好的應用不同面額的人民幣，進行物品的購買。這樣的教育形式，能夠促使學生更好地掌握知識，讓學生因此能夠取得良好的知識學習效果，并使得筆者的教學變得十分的順利，有效促進了學生的發展。

總之，小學數學教師有必要關注活動的設計，將活動設計的更具備趣味性，以促使學生積極學習數學知識，增強自身的知識學習效果。

三、展現趣味語言

教師所采用的教學語言，將會在一定程度上影響學生的知識學習態度。因此，小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注教學語言，盡量采用趣味化的教學語言進行知識的教育，讓學生在良好的教學語言推動下，更好地感受知識。

筆者在備課階段，便會重視教育語言的設計。依據所教學的具體化的內容，筆者會設計教學語言，盡量設計趣味故事和笑話，并會將其合理地穿插在課件中。課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者會盡量采用激昂的語言對學生進行一定的教育和指引，促使學生能夠在筆者的教學引導下，情緒獲得一定的激發，使得自身能夠集中注意力，認真聽筆者的講解，讓自身能夠將關注點聚焦在知識的學習上，并促使學生具備十足的知識學習興趣。當然，在講解重難點知識前，筆者會盡量將自身的教學語言變的更具備趣味性，盡量向學生講解一些趣味的故事和笑話，促使學生能夠在筆者這樣的教學形式的引導下，瞬間將自身的關注點聚焦在課堂上，使得自身能夠集中注意力，認真聽筆者對知識的講解，讓自身的知識學習效果能夠獲得發展和提升，使得筆者能夠因此順利達到教育的目的，有效促進學生學習能力的發展和提升，增強學生的數學水平。總之，小學數學教師有必要盡量關注自身所采用的教學語言，盡量將教學語言變得更具備趣味性，以促使學生積極學習數學知識，增強自身的知識學習效果。

總之，小學數學教師應當盡量關注教學的趣味性，從導入趣味內容、設計趣味活動和展現趣味語言這三個方面有效實施趣味教學法，以促使學生挖掘出知識學習的興趣，讓學生在興趣的驅動下，積極學習知識，更好地感受知識，做好相關的知識的學習，增強自身的學習效果。

參考文獻：

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