如何在初中化學課堂上實施問題式教學

李博

【摘要】人類是世界上公認的最聰明的靈長類動物，這是因為人類具有思想，能夠進行獨立的思考，進而成為了世界上最聰明的動物。又因為思想的進步，所以人類在不斷的進行發展。因此，提高思考能力，鍛煉思維方式是每個人都需要重視的內容。作為初中階段的學生，培養其獨立思考的能力將對其目前和今后的發展都有著很深遠的影響。

【關鍵詞】初中化學;問題式教學;思考能力;問題意識;加深理解

問題式教學是采用先問后答的教學形式，通過對學生進行提問的方式，讓學生能夠進行思考，進而獲得問題的答案。采用這樣的教學方式，一方面是為了教師通過設置問題來引導學生的學習方向，構建學生的課堂學習思維，另一方面也是為了給學生更多的學習動力，教師也可以通過學生的回答效果進行課堂補充和問題答疑。傳統的教師單方面講授課堂的教學方式，不利于學生養成獨立思考的習慣，并且教師也難以發現自身教學時的漏洞，這對學生和教師的發展都十分不利。本文筆者結合多年的教學經驗，針對如何在初中化學課堂上實施問題式教學進行一番研究探討，希望能對廣大教師和學生產生一定的影響。

一、鍛煉思考能力

作為一名學生，具備獨立思考的能力是非常重要的。當遇到問題沒有教師在身旁進行解釋、教學時，學生就應該通過自己的思考來解決問題。問題式教學最大的目的就是培養學生獨立思考的能力，讓學生在遇到困難時能夠獨當一面。化學這門學科有著很多新穎的題目，教師在課堂中設置問題讓學生進行思考，鍛煉學生的思考能力，培養學生的化學思考思維，使學生在進行化學問題的作答時能夠快速思考并且回答時條理清晰。

例如，在講授九年級上冊第四單元“自然界的水”這一章的內容時，我通過提問“人類生活必需的資源是什么”來展開教學，學生很快的回答出“水資源”。接著我又提問“我們日常生活中的水是從哪里來的”“這些水我們能否直接飲用”，學生也很快速的反應出“水的來源是河流”，“日常中并不能直接飲用這些水”，于是我又提問“那我們該如何操作才能飲用”，學生回答煮沸，我再次提問“煮沸真的能消除水中的雜質嗎”，學生沉默了。這時我讓學生閱讀課文內容，思考這個問題的答案。通過一系列問題的設置，不斷引導學生思考，進而對重點知識進行自我思考分析，培養、鍛煉獨立思考的能力。

二、培養問題意識

問題式教學是一種一問一答的教學方式，但不僅限于由教師提問，學生來回答的固有方式，而是學生也可以向教師提問問題，甚至對教師的講解提出質疑。這樣的教學，不僅能更好的培養學生思考的能力，還可以幫助學生及時的向教師提出聽講時出現的問題以及不懂的地方。如此一來，教師的教學效果提高，學生也可以養成問題意識，及時對自己不理解的地方提出問題，或者說出自己不同的見解，進而擁有很大的進步。

例如，在講授“化學式與化學價”這一節的內容時，因為這一節的內容較為抽象，學生不易理解，所以在教學過程中，我首先對學生進行知識講解，并通過一些提問來幫助我引導學生的思考方向。接著當我知識講解完成后，我要求學生再次閱讀課本，然后在班級中提出問題，讓其他學生回答，同時學生也可以提出自己理解過程中不懂的地方，與我和其他學生一起討論分析。這樣，不僅可以及時了解學生課堂的學習情況，培養學生的問題意識，還可以幫助學生總結學習的重點難點，進而準確得以把握。

三、加深知識理解

課堂提問是一種很好的檢驗學生課堂學習效果的教學方法，教師首先可以通過提問來引導學生進入整堂課的學習，接著可以通過提問來了解學生學習的進度，從學生的回答來檢驗學生的理解程度。當然，教師也可以設置提問來引導學生，幫助學生一步步理解課文知識。

例如，在講授九年級下冊“酸和堿”這一章節的內容時，我在同學中提問“大家所了解認識的酸、堿有哪些”，學生的回答并沒有特別豐富，因為他們所了解的酸、堿的定義并不完整，因此我通過教學讓學生深刻的理解的酸、堿的定義及區分。接著我又提問“鹽酸的酸性能否因為加堿而有所減少”，學生都沉默了，于是我讓學生閱讀課本，并且進行實驗展示，以此讓學生充分見證酸堿的中和反應，并且通過酸堿指示劑的檢驗，酸堿性的測定來證實酸堿之間可以相互中和，于是我又提問“氫氧化鈉的堿性能否因為加酸而減弱”，這次學生能夠很快的舉一反三，我得到了學生肯定的回答。學生總結出可以通過往酸性溶液中加堿，堿性溶液中加酸的方式來調節酸性溶液和堿性溶液的強弱，以此學生能夠很好的理解有關酸堿性溶液的相關知識，能夠加深記憶。通過我的問題設置，讓學生進行獨立的思考，并且根據我的問題進行知識的理解，這對學生而言是很好的學習方法。

總而言之，問題式教學是一種教師與學生之間共同受益的教學方法，學生從中可以培養思考能力，可以更好的理解知識道理，而教師也可以通過學生的反響不斷進行改變創新，進而提高教學效果提高。因此，作為一名初中化學教師，更應該肯定并且廣泛的傳播這種教學，讓更多的教師和學生參與到問題式教學的實施中來，不斷的改善，讓化學課堂變得更加豐富有趣，學生對化學的興趣也的越來越濃厚。

參考文獻：

[1]李艷紅.初中化學課堂提問的有效性的探索[J].化工中間體，2015，11（11）

[2]廖建芳.提高初中化學課堂提問實效性的措施[J].華夏教師，2015（06）

陜西省商洛市商南縣鹿城中學