淺談多媒體在小學數學教學中的融合策略

賀陽

【摘要】伴隨著科技的發展，現代信息技術在小學生數學教學中的運用更為普遍。小學數學教師務必更改意識，充分運用多媒體技術在小學生數學課堂教學中的功效，激起學生自學能力，塑造小學生數學思維，提升教學課堂效率。小學生數學教學中塑造小學生學生綜合基礎能力已變成當今的關鍵課堂教學每日任務。本文從應用多媒體技術激起學生學習興趣;借助多媒體技術提升教學課堂效率;使用多媒體技術解析教學重難三個方面著手，分析優化數學教學的方法。

【關鍵詞】小學數學;媒體技術;教學策略

信息技術的發展為教學提供了創建的動力支撐，其與小學數教學的深度融合不僅優化了知識呈現形式，便于教師創建和諧、趣味的數學課堂，而且便于教師整合教學資源，豐富課堂容量，促進高效率和高質量課堂的建設。且信息技術輔助教學模式改變了傳統數學學習枯燥乏味的教學模式，媒體技術通過光影、色彩、視聽使數學課堂更加生動，為小學數學的學習帶來了新穎的知識資訊和趣味性較強的教學方法。小學數學教師在授課中，應堅持運用媒體技術創建生動的學習情境，歸納和有效運用教學資源，進而優化小學數學教學，在調動學生學習積極性的同時提高數學教學效率。據此，本文探討媒體技術在小學數學教學中的應用實踐，希望能為教師完善數學教學方案提供幫助。

一、應用多媒體技術激起學生學習興趣

小學生形象思維占核心，抽象思維能力、學習能力還不健全，另外小學數學教材的計算過程比較抽象性，學生了解和接納比較艱難。興趣是學生學習的動力原動力。學生假如對學過的基礎知識感興趣，學生們便會擺脫一切艱難，積極的去探索這些方面的基礎知識。教師要依據課堂教學具體，為學生出示積極參加的標準，激起學生們的學習興趣，塑造學生們學生自主學習的學習能力。課堂教學中，教師充分利用現代信息技術在綜合性解決文字、圖象、響聲及動漫等信息內容和完成信息內容互動層面的強勁學習能力，搭建一個圖片配文字、形象真實的學習數學學習環境，把抽象性的數學思想方法形象化化、過程化，激起學生自學能力。

例如，在教師引導學生學習“角的初步認識”時，教師能夠運用互動式交互式白板的制圖工具繪圖一系列角，再點一下白版上的三角尺按鍵，很方便快捷地看得出角的度數，精確度很高，便于學生了解。根據那樣的教學方法，合理激起了學生的邏輯思維，激起了學生的自學能力，大大的提高學生的學習效率。

二、借助多媒體技術提升教學課堂效率

現代信息技術與課堂教學的有機化學融合，有益于充分發揮智能化教學方式的優點，綜合性提升數學課堂教學效率。小學生愛表現自身，具備明顯的爭強好勝，總期待獲得教師的夸獎和關心，而數學學科又具備極強的比賽性，為學生呈現自身出示了標準。課堂教學中，教師要融合小學生的心身特性和課程特性進行各種各樣比賽，激起學生學習的主動性，塑造學生自主學習的能力。現代信息技術集文字、圖片、影音視頻等為一體，存儲很多數學課教育資源，這種教學資源能夠根據多媒體技術多種多樣展現，進而提升教學課堂構造，節約課堂教課時間，提升課堂教學效率。

例如，在教師講解“認識圖形”時，教師能夠運用多媒體技術開展圖片展現，教師先在網絡上下載不一樣型體物件的圖片，這種圖片包含日常日常生活的物件圖片，也有很多平常看不見的物件的圖片，根據多媒體演示給學生，教師還能夠依靠多媒體技術，演試不一樣圖型的構成，創建趣味競賽課堂大大的提高學生的思維能力，豐富多彩學生想象邏輯思維，構建數學教學的知識體系，進一步提高學生的學習效果。

三、使用多媒體技術解析教學重難

小學生年紀小，理解能力差，尤其是對文本性的題型了解不深入，學生在學習時，錯誤率高，導致課堂教學教學重難點難以提升。同時教師對學生的夸獎和認同，對學生的發展和學習起著關鍵功效。課堂教學中，教師要多激勵、點拔、協助學生取得成功，協助學生塑造學習的自信心，提升學生的學習能力。多媒體技術能從響聲、圖象、文本、動漫等各個方面刺激性學生的感觀感受，以做到形象化了解課程內容，進而有益于教學重難點的提升，且信息技術在數學教學中的應用便于教師優化評價展示，提升學生獨立探究的積極性，為學生發揮自主性提供了充足的空間，進一步深化高效數學課堂的創建。

例如，在“四則混合運算”教學過程中，學生很不理解哪一部分應該用減法，哪一部分是用加法等，對于那樣的課堂教學問題，教師能夠應用多媒體展示一棵樹上，有8只鳥兒，忽然從另一棵樹上又飛過來了2只鳥兒;這時候，樹枝又飛走了3只鳥兒。那樣根據一系列的演試，就將“來”和“走”——“加和減”解讀清晰了。突出主題，提升問題也就輕輕松松了。教師在教學中運用媒體技術優化抽象知識的展示，便于通過直觀的演繹幫助學生理解基礎知識，進而卓有成效的提升數學教學效果。

綜上所述，現代信息技術在小學生數學課堂中的應用推動了數學教學的創新，讓數學課堂更為新奇、形象，做到了提高教學效率和質量的目的，確保了數學教學的精確性與基礎知識的系統化。在小學數學教學中科學應用媒體技術需要教師精準把握學生主體的發展特性和階段特征，有機統一傳統教學形式與媒體技術的運用，進而切實提升數學教學的效率，為學生數學學習創建和諧的空間，促進學積極的發散思維，提升學生的自主學習能力，實現培育學生數學綜合能力的教學目標。媒體技術的科學運用仍舊需要教師結合教學實際進行積極的創新。

參考文獻：

[1]崔永德.淺談信息化教學在小學數學教學中的應用[J].名師在線，2019（26）：85-86.

[2]雷建新.淺談如何提高小學數學教學課堂效率[J].新課程（中），2019（08）：151.

四川省簡陽市青龍鎮中心小學