混合式教學(xué)模式下泰語教學(xué)方法改革的研究

馬艷

摘要：在泰語教學(xué)過程中，采用混合式教學(xué)模式，就要突破現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，依據(jù)泰語教學(xué)重點、難點和教學(xué)現(xiàn)狀，重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)。混合教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，集中提升學(xué)生的泰語素養(yǎng)和自身綜合能力。混合教學(xué)模式在泰語不同的教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容中采用混合式教學(xué)模式，要通過研究和分析，采取有針對性的應(yīng)用策略，不能盲目采用。本文將探究在混合式教學(xué)模式下泰語教學(xué)方法改進路徑，以達到提高教學(xué)效果目的。

關(guān)鍵詞：泰語教學(xué)；混合式教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0117-02

隨著“一帶一路”倡議的實施及自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)，我國與東南亞國家聯(lián)系日益密切，越來越多的人選擇到泰國旅游和工作，因此熟練掌握泰語也慢慢變成一項不可或缺的技能。隨著泰語在我國的興起和發(fā)展，傳統(tǒng)的泰語教學(xué)模式無法滿足學(xué)生對于泰語增加多樣的教學(xué)方法和構(gòu)建教育體系層次性的要求，因而混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生[1]。混合式教學(xué)模式不僅創(chuàng)新了泰語的教學(xué)方法，而且還能夠快速提升學(xué)生的泰語素養(yǎng)。采用混合式教學(xué)模式時，要注重豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)趣味，引起學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)泰語提供多種選擇，進而提高泰語的教學(xué)質(zhì)量。

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代教育體系下一種重要的教育理念，它對于快速提升泰語的教學(xué)效能起到積極作用。混合式教學(xué)模式是指改變傳統(tǒng)泰語教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，采用模塊化、單元化的混合教學(xué)方式，在短時間內(nèi)突破教學(xué)重點和難點，使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容的一種專業(yè)化的教學(xué)策略。這種教學(xué)模式能夠極大地提高泰語教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生快速融入泰語學(xué)習(xí)氛圍中。專業(yè)化、多樣化和豐富性是混合式教學(xué)模式最顯著的特點，該模式通過重新構(gòu)建新的教學(xué)體系，來實現(xiàn)泰語教學(xué)資源的整合，集中力量突破泰語教學(xué)的重點和難點，使學(xué)生更容易掌握泰語學(xué)習(xí)技巧，縮短其學(xué)習(xí)周期[2]，進而提高泰語教學(xué)的專業(yè)化程度。與之相對應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，往往因為教學(xué)內(nèi)容太過寬泛，無法集中教學(xué)內(nèi)容，而不能針對泰語學(xué)習(xí)的重點和難點進行高效突破，增加泰語教學(xué)難度，降低泰語教學(xué)綜合效果和質(zhì)量。因此，在今后的泰語教學(xué)實踐過程中，要積極采用混合式教學(xué)模式，使學(xué)生在短時間內(nèi)突破泰語學(xué)習(xí)的難點和重點，快速掌握泰語學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對泰語知識的掌握程度，使泰語教學(xué)更具專業(yè)化。

混合式泰語教學(xué)對當(dāng)下泰語教學(xué)工作起到了有力的推動作用，轉(zhuǎn)變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)泰語教學(xué)關(guān)系，促進了學(xué)生泰語能力的發(fā)展。作為泰語教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，混合式教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的師生關(guān)系，將老師占教學(xué)主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主體、老師輔助教學(xué)的新型教學(xué)關(guān)系，這種教學(xué)關(guān)系能在很大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生更好地融入泰語教學(xué)實踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按部就班地進行教學(xué)，容易使學(xué)生思維固化，抑制了學(xué)生泰語能力的發(fā)展，而混合式教學(xué)模式則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對泰語學(xué)習(xí)問題進行積極思考，找到正確的解決辦法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，增加學(xué)生的泰語知識儲備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)效率。

二、傳統(tǒng)泰語教學(xué)方法及效果

在傳統(tǒng)泰語教學(xué)模式中，教師往往采用的是傳統(tǒng)講授法，通過系統(tǒng)、細致的講解，強化學(xué)生記憶，進而讓學(xué)生掌握、鞏固泰語知識，教學(xué)形式比較單一，通常是老師在講臺上按照備好的教案，流程式地進行泰語內(nèi)容教學(xué)。這種教學(xué)方法對于老師而言，教學(xué)比較自由，只需按部就班地進行知識傳授。受課堂時間的限制，老師無法提供更多相關(guān)知識的拓展資料，更無法在一堂課上講解更多的泰語學(xué)習(xí)知識點和泰語學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生在這種教學(xué)方法下，只能通過課堂上的死記硬背初步掌握泰語學(xué)習(xí)知識點，而后通過大量的作業(yè)練習(xí)來鞏固已學(xué)的知識。雖然這種教學(xué)方法能夠應(yīng)付一些紙面考試，但是只做到了知識點的傳授，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及泰語運用能力，忽略了學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法加深學(xué)生對泰語知識點的融入程度，對于泰語教學(xué)的難點和重點也很難突破，課堂效果并不理想。

三、混合式教學(xué)模式下泰語教學(xué)方法改革策略

（一）深入分析能力內(nèi)涵，提升泰語教學(xué)針對性

泰語學(xué)習(xí)能力有很多種，其中包括基礎(chǔ)理論的研究能力、泰語知識點的自主挖掘能力、泰語口語表達能力和轉(zhuǎn)變能力等。在混合式教學(xué)模式下進行泰語教學(xué)，要充分認識到泰語能力的內(nèi)涵，改進泰語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新泰語課堂教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)泰語提供更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，充分滿足學(xué)生對泰語學(xué)習(xí)的更高要求。在開展混合式泰語教學(xué)模式的過程中，泰語教師要注重教學(xué)方法的使用，引導(dǎo)學(xué)生認識并明確泰語能力的本質(zhì)，充分考慮學(xué)生日益提高的泰語學(xué)習(xí)需求，合理有效地創(chuàng)新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更具有針對性和實效性，最終提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。在實際的泰語教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力，與培養(yǎng)學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)能力同樣重要。

（二）突破教材限制，豐富泰語教學(xué)體系

充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)點，就要打破常規(guī)，以創(chuàng)新意識將教材內(nèi)容和課本外的教學(xué)資源進行整合優(yōu)化，改進泰語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變泰語課堂教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明確泰語學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、自主研究和思維能力。在依據(jù)泰語教材進行泰語教學(xué)時，泰語教師要對教材內(nèi)容深刻理解，并進行深化加工，結(jié)合課外相關(guān)知識，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，整理線上資源分享給學(xué)生，制定語音、視頻課制度，學(xué)生通過線上線下相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)泰語并按時完成教師布置的各項小任務(wù)；豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，將枯燥無味的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ闹R要點重點，規(guī)避由固化思維產(chǎn)生的照本宣科式教學(xué)方法[4]。

（三）建立完善的教學(xué)體系，實現(xiàn)混合式教學(xué)滲透

不論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是混合式教學(xué)模式，教學(xué)體系的構(gòu)建都是重中之重，但是教學(xué)體系所構(gòu)建的內(nèi)容卻有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的泰語教學(xué)，基本上都是教師自行組織設(shè)計和開展的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容泛而不實、多而不精。在混合教學(xué)模式下，構(gòu)建完善的教學(xué)體系應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)驗，結(jié)合實際教學(xué)情況，改進和創(chuàng)新教學(xué)形式，混合教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用理論教學(xué)和生活實踐并重的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語理論知識的同時，能在生活學(xué)習(xí)中進行泰語口語實踐，鞏固已經(jīng)掌握的泰語知識，強化泰語口語能力，并改進實踐中發(fā)現(xiàn)的不足之處，最終使得學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的泰語認知路徑

在泰語教學(xué)過程中采用混合式教學(xué)模式，不僅僅是為了改革泰語傳統(tǒng)教學(xué)模式，更是為了有效提高泰語教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語的同時，自身綜合素質(zhì)和能力也得到全面提升。因此，在混合式泰語教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容的豐富性在一定程度上對教學(xué)質(zhì)量也有著重要影響。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而豐富的教學(xué)內(nèi)容則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上更加認真地聽課和學(xué)習(xí)，同時豐富的教學(xué)內(nèi)容也會在一定程度上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。因此，在開展混合式泰語教學(xué)過程中，泰語教師要積極豐富教材內(nèi)容，拓展課本之外的泰語知識，以自身的實踐經(jīng)歷為學(xué)生創(chuàng)造多種泰語實際應(yīng)用場景，確保泰語實踐活動多樣化，每周安排同學(xué)進行實踐課，以泰語的形式分組創(chuàng)作內(nèi)容[5]，如分組會話、朗誦泰語美文、為影視劇作品配音、自編故事等，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生對泰語的認知，加深學(xué)生對泰語知識的掌握，提高混合式教學(xué)模式下泰語的教學(xué)質(zhì)量。

（五）完善泰語評價體系，促進混合式教學(xué)更好地應(yīng)用

教學(xué)評價是混合式教學(xué)的主要監(jiān)督依據(jù)，也是指導(dǎo)教師采取教學(xué)方法的主要參考。目前的教學(xué)評價體系主要服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)，而不適用于混合式教學(xué)，導(dǎo)致教師開展混合模式教學(xué)的積極性不高。因此，要結(jié)合新時期教育理念和人才培養(yǎng)機制，建立適合泰語混合式教學(xué)的教學(xué)評價體系，并不斷完善此體系，將學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為衡量泰語教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，促使教師改進、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極融入混合式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生泰語實踐能力，提高學(xué)生泰語口語能力，使混合式教學(xué)方法最大限度契合泰語教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，提高泰語教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進混合式教學(xué)方法。混合式泰語教學(xué)方法是現(xiàn)代泰語教學(xué)發(fā)展趨勢的主要方向之一，因此在以后的泰語教學(xué)過程中，要逐步建立健全混合教學(xué)模式的教學(xué)體系，不斷增加泰語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新泰語教學(xué)方法，創(chuàng)造多種泰語實踐應(yīng)用情景，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進行泰語教學(xué)模式改革，以滿足新時期下學(xué)生對泰語教學(xué)的需求，實現(xiàn)提高泰語教學(xué)質(zhì)量的目標。

參考文獻：

[1]金樸.混合式英語教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（20）：132.

[2]陳俊森，樊葳葳，鐘華.跨文化交際與外語教育[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2005.

[3]崔巍.混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].卷宗，2018，8（36）：202.

[4]廖宇夫.基礎(chǔ)泰語[M].廣東：世界圖書出版社，2008.

[5]龍雪城.第二外語泰語教學(xué)方法探索[J].法制與經(jīng)濟，2013（01）：137.

（薦稿人：李昆華，云南司法警官職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系副主任，副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）