以創(chuàng)意思維為驅(qū)動(dòng)的工作室教學(xué)改革探索

余楊 王藝遐

摘要：工作室教學(xué)模式作為一種實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)意思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大幫助。院校的工作室往往是由專業(yè)的資深教師帶領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐工作。工作室對(duì)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能以及提升學(xué)生的專業(yè)視野有非常重要的作用。本文結(jié)合工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐情況，探索工作室教學(xué)融合創(chuàng)意思維的實(shí)踐模式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善高校的現(xiàn)代教育模式，使其更加符合現(xiàn)代化教育的原則，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；工作室；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J524-4；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0105-02

當(dāng)前高等教育存在著重理論輕實(shí)踐的缺陷，這種教育模式給學(xué)生未來(lái)的工作造成了不良的影響，也制約了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此各高校開(kāi)始不斷探索新的教育模式，彌補(bǔ)實(shí)踐教育的不足。產(chǎn)學(xué)研模式的提出緩解了工科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的空白，而以創(chuàng)意思維為驅(qū)動(dòng)的工作室則對(duì)文科類專業(yè)有較高的適應(yīng)性，能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

一、當(dāng)前工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到教育的目的與價(jià)值，并且對(duì)自己專業(yè)內(nèi)的就業(yè)與深造方向有基本的認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生才能正確地看待理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。工作室的教育模式不僅可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而且為學(xué)生在理論指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供了更多可能性，讓學(xué)生能在多元化的實(shí)踐環(huán)境中靈活地運(yùn)用理論知識(shí)，提高其對(duì)理論的掌握與認(rèn)知能力。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

當(dāng)前高校積極摸索產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式，并且響應(yīng)國(guó)家的相關(guān)政策，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這種背景下，工作室教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。各專業(yè)的工作室類別多有不同，但都是在專業(yè)范圍內(nèi)開(kāi)展的相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)和顛覆，同時(shí)又是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。學(xué)生只有在實(shí)踐中不斷積累和學(xué)習(xí)，才能豐富自己的理論架構(gòu)，拓展知識(shí)深度。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

工作室的教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研一體化的工科類實(shí)踐活動(dòng)不同，在產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多地是接受和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的了解與應(yīng)用提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。工作室教學(xué)大多集中在文史類專業(yè)，其實(shí)踐活動(dòng)大多需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，工作室的產(chǎn)品也大多帶有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格與藝術(shù)色彩，是個(gè)人思維方式與審美能力的結(jié)合。比如當(dāng)前很多文創(chuàng)類產(chǎn)品的創(chuàng)造，就是在學(xué)生對(duì)背景年代和知識(shí)有扎實(shí)理解與吸收的前提下，結(jié)合自身的生活閱歷與審美水平創(chuàng)造而成的。工作室這種文創(chuàng)類產(chǎn)品的創(chuàng)作可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升[2]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)大多比較重視，但是由于高等教育與基礎(chǔ)教育不同，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要求較高。學(xué)校開(kāi)展工作室教學(xué)方式，不但可以引導(dǎo)學(xué)生深入地了解專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，而且還能夠豐富教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在多種不同的實(shí)踐場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。工作室教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提供了良好的前提條件，對(duì)學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍也有一定的輔助作用。

二、工作室教學(xué)融合創(chuàng)意思維的實(shí)踐模式

（一）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的創(chuàng)意思維

當(dāng)前，高校的工作室已經(jīng)成為了高校理論課程的有效實(shí)踐途徑與補(bǔ)充渠道，為學(xué)生提供了實(shí)踐的場(chǎng)景，提高了學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，是基于當(dāng)前教育模式的有效創(chuàng)新。在工作室教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。工作室教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)不是按部就班地生產(chǎn)，而是融入了學(xué)生個(gè)人思想、情感與審美能力的個(gè)體性活動(dòng)。學(xué)生要在教師的主題項(xiàng)目指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在實(shí)踐中形成自己的風(fēng)格，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)與工作有較大的幫助[3]。在工作室中，學(xué)生可以直接接觸客戶，為客戶提供更符合其需求的設(shè)計(jì)作品，使其具有商業(yè)性轉(zhuǎn)化的前提，也更加利于教師開(kāi)展多元化的指導(dǎo)工作，教師可以在專業(yè)知識(shí)的可行性范圍內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并且尊重學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中得到足夠的施展空間，從而提升他們參與工作室活動(dòng)的積極性[5]。

（二）在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重與專業(yè)知識(shí)的融合

創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)意迸發(fā)，而是生活經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)理論與藝術(shù)修養(yǎng)等多種因素的融合。工作室的產(chǎn)品也必然具有一定的理論深度與實(shí)踐價(jià)值。由于工作室的教學(xué)活動(dòng)是專業(yè)教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更好地接受專業(yè)內(nèi)的教育，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解與認(rèn)知的活動(dòng)，因此創(chuàng)作設(shè)計(jì)工作要與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，從而達(dá)到有效的互相促進(jìn)的作用[4]。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐互相促進(jìn)的原則，避免過(guò)于商業(yè)化的運(yùn)作模式影響學(xué)生正常的專業(yè)學(xué)習(xí)，最后不但未能有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，反而讓學(xué)生將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了盈利上，導(dǎo)致本末倒置的結(jié)果。同時(shí)，教師要在專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)提升學(xué)生的專業(yè)水平，拒絕抄襲、盜用等違法違規(guī)行為的出現(xiàn)，始終以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技能約束和規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）重視相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，積極舉辦文創(chuàng)設(shè)計(jì)的學(xué)科競(jìng)賽

高校內(nèi)各種專業(yè)的社團(tuán)組織較多，但是大多處于管理松散的狀態(tài)，學(xué)校對(duì)于社團(tuán)工作并沒(méi)有特別重視和扶持。使得一些與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)面臨著資源不足、人員參與積極性不高等問(wèn)題。學(xué)校要積極支持社團(tuán)活動(dòng)，將社團(tuán)活動(dòng)與工作室的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)多方面資源為學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)提供便利，并且要積極地探索創(chuàng)新化的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。

學(xué)校可以設(shè)置文創(chuàng)設(shè)計(jì)類的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，將多個(gè)有同樣學(xué)科背景的社團(tuán)活動(dòng)融合，利用主題式的競(jìng)賽模式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)作的主動(dòng)性，充分發(fā)揮其設(shè)計(jì)的潛能，讓工作室真正成為教育模式中的重要的環(huán)節(jié)并得到貫徹。學(xué)生往往希望通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)接軌，鍛煉自己的專業(yè)能力。學(xué)校可以聯(lián)合社團(tuán)與工作室，參與設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)主題，通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、進(jìn)行專業(yè)內(nèi)的比拼調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)工作室也能通過(guò)這種社會(huì)活動(dòng)，提高工作室的知名度，讓更多的人了解工作室的專業(yè)水平，從而形成品牌效應(yīng)，加速工作室運(yùn)作的良性循環(huán)。

（四）吸引社會(huì)資本介入，促進(jìn)工作室產(chǎn)品量產(chǎn)

高校的工作室成立與運(yùn)作離不開(kāi)商業(yè)模式的引導(dǎo)，為了更好地為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)的積極性以及確保工作室正常運(yùn)轉(zhuǎn)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始尋求社會(huì)資本的參與，并且逐漸強(qiáng)化對(duì)工作室的商業(yè)化管理運(yùn)作，使工作室能穩(wěn)定持續(xù)的生存與發(fā)展。以寧波大學(xué)“琳瑯滿苑”創(chuàng)意工作室為例，該工作室由兩個(gè)大學(xué)生主要?jiǎng)?chuàng)辦實(shí)施，以慶典策劃為主要工作內(nèi)容，每個(gè)月可營(yíng)利3萬(wàn)元左右。寧波大學(xué)正在引導(dǎo)像琳瑯滿苑這樣的工作室走向正規(guī)化和規(guī)模化，逐漸提高團(tuán)隊(duì)數(shù)量，完善經(jīng)營(yíng)模式，促進(jìn)工作室產(chǎn)品與服務(wù)的發(fā)展。這種商業(yè)模式的探索使當(dāng)前工作室的實(shí)踐作品不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的成果，同時(shí)也可以參與到商業(yè)化的運(yùn)作過(guò)程中。在實(shí)際操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要針對(duì)可能參與到商業(yè)化量產(chǎn)中的產(chǎn)品，申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與外觀專利保護(hù)，切實(shí)維護(hù)和保障學(xué)生的利益，并積極地為產(chǎn)品或設(shè)計(jì)的商業(yè)化量產(chǎn)提供環(huán)境與氛圍。同時(shí)，學(xué)校要積極創(chuàng)新工作室的運(yùn)作模式，吸引多元化的社會(huì)資本參與到工作室的運(yùn)作中，讓企業(yè)成為工作室的重要合作伙伴，從而促進(jìn)工作室作品的商業(yè)化轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生不僅能提升學(xué)習(xí)水平與設(shè)計(jì)能力，還能利用專業(yè)知識(shí)獲得收益，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也為工作室的持續(xù)化健康發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)保障。

三、結(jié)語(yǔ)

工作室實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且還能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以創(chuàng)意思維為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展多種文創(chuàng)活動(dòng)。本文結(jié)合工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐情況，探討工作室教學(xué)融合創(chuàng)意思維的實(shí)踐模式，是一次有益嘗試。各高校應(yīng)積極探索工作室的運(yùn)作模式，創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生能在多元化的教育方式下充分地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供人才儲(chǔ)備與實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)高等教育的魅力。

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