農村“留守學生”教育現狀及對策

劉紅英

摘要：當今，偏遠山區的“留守學生”教育問題尤為突出，這一特殊群體，得不到父母親的關愛，存在嚴重的“親情饑渴”，存在愛的缺失和教育隱患，學校和社會有責任共同商討教育的策略與辦法，共建人文校園，彌補家庭教育不足，讓“留守學生”健康快樂地成長。

關鍵詞：留守學生;現狀;教育;對策

近年來，伴隨著偏遠山村勞務經濟的快速發展，富余勞動力向城鎮轉移已成大勢所趨，催生出了“留守學生”這一特殊群體，其教育問題正日益困擾著家庭、學校和社會。由于遠離了直接監護人，遠離父母的關愛，長期缺少了親情，導致“留守學生”的安全、教育、情感、心理等一系列的問題日益惡化，已成為當前偏遠山區學校教育的一大擔憂。

一、現狀

1.“留守學生”人數逐年遞增，突顯的問題與教育盲區令人憂。

目前，全國流動人口超過1.3億人，由于城市生活成本高的原因，大部分進城農民工讓其子女留守農村。有關部門的統計顯示，全國中小學生中“留守學生”已有1000萬人。這樣的人數每年都在遞增。就拿我所在的涉縣遼城明德小學來說：全校學生400來人，家長雙方長期在外務工的就有200多人;單親長期在外務工的有100多人，“留守學生”占全校學生的93.5﹪，他們受監護的狀況及表現狀況令人擔憂。據了解：

（1）全校的“留守學生”中，65﹪由爺爺奶奶等親人照管;25﹪人學生由單親監護;剩下10﹪由親戚代管。

（2）有41.6﹪的隔代人很高興照顧“留守學生”，而有58.4﹪的隔代監護人表示，照看孩子很吃力，太費心。再則在親戚代管中有82.5﹪的不愿意代管孩子，但又沒辦法。

這些數據表明，“留守學生”普遍缺少親情的呵護，缺少必要的家教氛圍。無論是隔代親人或親戚，對孩子們只是局限于吃飽穿暖之類的淺層關懷，在監護內容上及責任上都存在很大的盲區，難以盡到父母親情的教育責任。

2.“厭學”隱患困擾“留守學生”令人憂。

我校12個班級當中后進生89名，其中有75名后進生是“留守兒童”。出現這樣的問題主要是留守學生的校外學習缺少了家長的監督，留守學生放學后，不是進網吧，就是騎電動車在路上閑逛不回家。反正爺爺奶奶或親戚管不住他們。因此與其它學生相比，“留守學生”自控能力差，沒有看書的學習習慣，長而久之，更容易產生厭學的心理，因此考試成績不理想。逐漸成為后進生。我曾家訪過一位后進生的爺爺，他總是耽誤孫子的學習時間去干農活，當我提到不要耽誤孫子上學時，回答竟是：“讓孩子識幾個字，會寫人名就行，他爸小學還沒畢業，照樣每年在外大把大把的掙錢……”這樣的回答不得不令我們深思。

3.“留守學生”心理發育失衡令人憂。

我校200多名“留守學生”中，進行答卷調查，其中83.5﹪的“留守學生”存在嚴重的“親情饑渴”癥，心理承受力差。電話是唯一溝通父母與“留守學生”之間的橋梁，但統計后不盡人意。其中75.4﹪的“留守學生”一年中只能與父母聯系一次，聯系兩次及兩次以上的僅占13.6﹪，11﹪的“留守學生”從來沒有接過父母的電話。在一次家訪中，我親身經歷了“留守學生”與西部打工的母親一次電話。母親：“孩子，在家聽爺爺的話，好好學習，我給你寄錢了……。”兒子：“媽，你不要回來了，你只知道掙錢，也不用管我了，你除了給我寄錢之外，還能給我些什么？”說吧就把電話給掛了。一席話，讓我陷入了沉思，難怪許多老師反應，“留守學生”身上體現著讓人擔憂的六條共性：

（1）情感冷淡，缺乏愛心;（2）生活鋪張，不懂節儉;

（3）我行我素，不受管束;（4）性格偏激，容易激動;

（5）有挫折感，自信心弱;（6）行為乖僻，不計后果。

4.“留守學生”安全無防范，違法違紀行為令人憂。

對于環境適應能力差，自制能力較弱的孩子們來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間安全銜接上存在“真空”。存在很大安全隱患。根據我校各班班主任調查，許多孩子在家里不聽祖輩教導，在學校的道德行為發生偏差。不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行為。甚至有的迷戀網吧、游戲廳，吸煙喝酒。有的與社會上一些不良習氣的青年混在一起。就拿我們附近的一所中學來說吧：初二4名學生因偷盜住進了少管所。其中“留守學生”就有3名。近年來，我國青少年犯罪一直呈上升趨勢，這不得不使我們對“留守學生”的教育更為關注。

二、原因

1.殘缺的家庭教育是“留守學生”教育失敗的導火索。

“留守學生”的問題所在就是失去了健全的家庭教育。家庭教育是每個人一生中不可缺少的啟蒙教育。健全有效的家庭教育對一個人健康成長至關重要。“留守學生”大多是由年老體弱、文化水平很低的老人看管，他們無法擔負起教育孩子的責任。老人疼愛不敢管;親友疏于管教不會管。“留守學生”長期處在無人管束狀態下，無形中助長了其自私任性，霸道蠻橫，以自我為中心等極端的性格。形成了放任自流，有的流向社會，有的受到侵害，他們就像獨居空巢的孤單小鳥，雖然平日生活在群鳥爭飛的喧鬧環境里，但每當回到自己空蕩蕩的窩巢想起不在身邊的父母，難免憂心忡忡，于是乎，出現了令人擔憂的問題。

2.學校教育缺少針對性，忽視了“留守學生”群體的特殊性，是“留守學生”教育失敗的催化劑。

農村基礎教育師資薄弱，一般學校除了智育教師之處，其它諸如心理健康教育、德育、美育教師極度缺乏。大多教師一崗多責，身兼數職。專職人員較少，幾乎沒有專門的心理咨詢教師、生活教師。所以學校進行大眾化的教育時，不能針對“留守學生”的特殊性，給予更多的親情和關懷。再加上“留守學生”問題是近幾年社會經濟發展的新產物。許多學校無從認識，更無從探索，甚至面對“留守學生”的問題無所適從。導致了“留守學生”教育問題進一步惡化，更加催化了“留守學生”教育的失敗。

3.城鄉“二元體制”是“留守學生”無法接受正常教育的壁壘。

可憐天下父母心，那家父母不喜歡兒女繞膝？為了養家糊口，不得出外務工掙錢。他們多想接孩子一起出外就讀，然而壁壘森嚴的戶籍制度，導致一些城市學校表面上門檻兒降低了，但暗中收取的高額贊助費、借讀費仍是“公開的秘密”。如果不繳，校方將以招生滿員的為借口。把農民工子女拒之門外。這一道深不可測的鴻溝，讓農民工們怎能跨越！因此子女們不得不留在家。再則長期以來國家政策上的傾斜，導致城市和鄉村發展極度不平衡，教育上國家明顯傾向于城市教育，農村學校雖然師資水平、軟硬件上都能與城市學校相比。但是“留守學生”的放任自流、不思進取、為所欲為、缺少管教的現狀，使得他們依然面對著比較艱難的教育環境。

三、對策

1.完善家庭教育是解決“留守學生”教育問題的根本所在。

“一個母親，能勝過100個教師;一個父親，能勝過100個校長。”這是國際基礎教育界的一句名言。勸天下的父母們不要“掙了票子，誤了孩子。”在外務工、經商時，如果孩子上學，一定要選擇好監護人，沒有相當可靠的人作監護人，最好留一個家長來照顧孩子的學習和生活。如果父母都在外務工。最好做到以下幾點：

一是在溝通時間的分配上，最好做到每個星期能給孩子打一次電話，與孩子交流一次。如果經濟允許，可以一個學期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多，孩子們就會在心靈上和關愛上有所彌補。

二是在溝通的內容上，不能只談學習、考試，要更多的關心他們的生理、心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所做、所為。

三是在交流溝通的方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式。如果父母經常與子女以書信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對象。這樣對于孩子的情感發展非常有幫助。另外除了與孩子保持經常性的聯系外，還要與孩子的班主任保持經常性的聯系，共同商討教育的策略與辦法。

2.加強學校教育管理，共建人文校園。

（1）建設和諧校園，體現人文關懷，美化校園環境。讓學生真正感受到以校為家;以師為友，做學校的小主人。教師就是孩子們的第二父母，讓“留守學生”體會到集體的關愛和溫暖。想他們之所想，急他們之所急。讓他們在關愛中得到補償。

（2）建立“留守學生”檔案，記載好學生父母外出務工的地址和電話，以及家庭監護人的姓名及聯系方式。班主任主動電話聯系“留守學生”父母，要求定時與自己的子女通信，同時讓父母了解學生的在校情況。

（3）針對“留守學生”，開設心理教育課，或配備心理輔導教師，有針對性對“留守學生”進行心理引導，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個個心結。

（4）強化師資培訓，開辦好“家長學校”和“監護人學校”。對老師、家長、監護人進行有關的教育知識和技能培訓，以提高他們對“留守學生”的監護和教育管理能力。

3.加快布局調整，規模辦學的步伐。彌補家庭教育不足。

由于計劃生育國策的進一步落實，人口入學高峰明顯回落。建寄宿制學校是必然趨勢。這樣可以填補住校生在學校教育與家庭教育之間出現的“真空”。同時配有生活老師，關心“留守學生”的生活學習，更有利讓他們睡得安心;吃的順心;學得舒心;玩得開心。讓學校成為他們真正的樂園。

總之，偏遠山區的“留守學生”，他們也是民族的未來，祖國的希望。營造一個關愛“留守學生”的社會環境，對于家庭、學校和社會來說，有著義不容辭的責任。只有關注“留守學生”的教育，關愛“留守學生”的成長，才能真正實現教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會實現和諧。

（涉縣遼城明德小學?056402）