問題式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

廖玲

摘 要：初中是由小學(xué)邁向中學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，隨著學(xué)科的增多，難度的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也不斷上升，為避免厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，提高學(xué)生的知識(shí)接受程度是關(guān)鍵。結(jié)合新型教學(xué)理念開展問題式教學(xué)，明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，并通過達(dá)成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)探究精神，為時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展完成人才儲(chǔ)備工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題式教學(xué);強(qiáng)化自主思考;培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);加深知識(shí)記憶

本文筆者針對(duì)問題式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、強(qiáng)化自主思考

隨著新課改的推廣，問題式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂提問的內(nèi)容與形式只與教師的教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏有關(guān)，這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，發(fā)揚(yáng)新型教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主思考，進(jìn)而提升分析問題與解決問題的能力。通過問題式教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)步具有重要的基礎(chǔ)意義。

例如，在學(xué)習(xí)“整式的乘法與因式分解”時(shí)，本章節(jié)是二次函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有十分重要的學(xué)習(xí)意義。隨著課堂的進(jìn)行，我為學(xué)生提出一個(gè)又一個(gè)問題，“請(qǐng)根據(jù)課本中的公式嘗試列出你所想到的衍生公式。”“完成本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，解答前文題目時(shí)是否能找到更簡便的方法？”通過提問，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率，掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與全面能力，創(chuàng)新意識(shí)作為重要的人才標(biāo)準(zhǔn)之一，具有十分重要的培養(yǎng)價(jià)值，通過問題式教學(xué)的開展，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。問題式教學(xué)目的不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是通過問題設(shè)置，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教室的數(shù)學(xué)思維方式，“出題比做題更能反映一個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。”教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以思維的傳授為主，帶領(lǐng)學(xué)生分析出題人的意圖，是提高解題效率與考試成績的關(guān)鍵。同時(shí)，教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多想多看，多做多學(xué)，舉一反三，觸類旁通，找到數(shù)學(xué)知識(shí)的共生點(diǎn)與聯(lián)系性，構(gòu)建學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，將整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)貫通。

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，為提高學(xué)生的答題效率，我在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立正向思維與逆向思維的定義，通過明確問題的實(shí)質(zhì)去進(jìn)行習(xí)題的解答，使得學(xué)生不僅僅掌握了這一道題目，題目與題目之間連接成線，線與線之間連接成網(wǎng)，通過長期的努力將初中數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。“反比例函數(shù)雖然圖像難畫，但是將未知數(shù)的位置進(jìn)行調(diào)換后，便成為了正比例函數(shù)。”有時(shí)不能稱為重點(diǎn)的一句話，反而能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，重要的是在教學(xué)過程中給予學(xué)生自主思考的空間，只有具備一定的思考能力之后，學(xué)生才有能力沉淀學(xué)習(xí)思維，深化知識(shí)記憶，進(jìn)而帶動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升。

三、加深知識(shí)記憶

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)最終還是要?dú)w根于知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)不牢固，高樓大廈無從建起，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)建立理性的認(rèn)知，提高內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)習(xí)節(jié)奏與效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以靈活記憶的方式代替死記硬背，通過靈活的問題設(shè)置，對(duì)學(xué)生循循善誘，重視問題解答思維的記憶，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，在解答過程中提醒學(xué)生進(jìn)行方法的積累，可以有效的提高考試過程中的解題效率，從而留出充分的時(shí)間進(jìn)行檢查。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是將三角形的邊角對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行著重記憶，我在課堂上為學(xué)生布置許多的練習(xí)機(jī)會(huì)，通過多次有效的練習(xí)，幫助學(xué)生提高知識(shí)的掌握程度，可以有效的減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能。我在課堂上為學(xué)生講解結(jié)合圖像記憶學(xué)習(xí)的方法，首先將sin和cos的圖像深刻記憶在腦海中，當(dāng)需要取某一個(gè)值時(shí)，將值帶入x軸坐標(biāo)中，得出y軸的坐標(biāo)即結(jié)果，將圖形與數(shù)字高度結(jié)合，從而提升知識(shí)掌握效率。

總而言之，開展問題式教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生深化知識(shí)記憶，帶動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的提升，進(jìn)而完成教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)開展過程中加強(qiáng)師生的溝通交流，通過密切的師生教學(xué)配合，共同提升教學(xué)課堂的效率。

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