信息化環境下初中數學函數教學的策略研究

高梓碩

摘 要：信息化進步給教育行業帶來了一系列的轉變，使得教師能夠用全新的方式對自身的教育目的進行安排，課堂上也迎來了新的生積。初中數學的學習，在信息化環境的推動之下，能夠減輕教師的授課壓力，增加學生在課堂之上的參與率。初中數學函數的學習，對于學生的數學特別是學生的代數發展，有著極其重要的意義，往往學習的成果能夠輻射到高中數學甚至是其他理科成績的學習效果。利用信息化技術對學生的函數學習進行輔助，學生能夠更好地延展自身的知識面，使得學習的深度和廣度能夠得到無限的延伸。本文著眼于初中數學之中的函數教學，探討在信息化的背景之下如何使學生的學習成績得到提升。

關鍵詞：信息化環境;初中數學;函數教學

初中的數學教學之中，函數的學習有著十分重要的地位。函數不僅占據了初中數學學習中十分重要的分數部分，同時，函數還可以作為解決數學中其他代數和幾何問題的工具，為數學其他板塊的學習提供必要的動力。在當下的環境之下，信息網絡技術涌入，初中數學學習的便捷性和趣味性不斷提高。在信息化高度發達的背景之下，對初中數學中的函數展開教學，將數學知識與現代科技融合在一起，具體可以采取以下的措施。

一、利用信息技術進行圖文結合授課

數學學習需要一定的想象能力，一方面，這對于學生來說，能夠良好地處理初中課本的數學知識;但是，這同時對于學生來說是不小的挑戰，特別是部分缺乏想象力的學生。空間想象能力要求學生能夠根據所提供的信息，在腦海之中進行有序的架構，想象出題目所描繪的畫面[1]。但是，信息技術的引入能夠幫助學生良好地架構圖形，提高學生的學習效率。首先，教師在進行講學的時候，可以利用信息技術將課本之中的數學知識具體化。例如，教師在對函數進行架構的時候，可以以圖形來表示變量與常量之間的關系，讓學生能夠形成直觀的印象。其次，教師在進行教學的過程之中，可以讓學生親自體驗一下利用信息技術進行函數數量的處理[2]。例如，在“汽車油箱之中有汽油40L，在不加油的情況之下，郵箱之中剩余的油量y（單位：L）隨行使里程x增加而減少，平均耗油量為0.12L/km.”這個試題之中，在解決這個問題的時候，教師可以首先讓學生列出函數，然后再讓學生根據所列出的函數在畫圖軟件上標出x與y對應的數值，進行作圖，最終以圖形結合的方式對函數進行有效的理解。

二、利用信息技術完善學生的知識體系

函數的學習是對數學整體知識的有效利用，往往解答一個函數，能夠用到多板塊的知識。因此，數學各個板塊之間知識的聯動也是十分重要的。教師可以利用信息技術，將數學學習中各個板塊之間的知識有效地壓縮在一起，適時地進行復習，讓學生不斷地提高對知識的熟悉程度[3]。首先，教師可以利用信息技術為學生整理數學知識體系。例如，在解決一些函數中變量和常量之間的關系時，需要一些速度時間與路程等相關的公式。為了解決這些問題，教師在進行知識體系的完善的時候，可以將所有的知識整理在一起，然后在課堂之上進行必要的復習。其次，教師可以借用信息技術建立資源庫，讓學生能夠根據自己的學習情況適時地進行復習和預習。例如，教師在對自變量取值范圍進行學習的時候，教師可以對一些有代表性的函數進行整理，做成集合安置在數學資源庫中，讓學生能夠根據自身的安排對想要的資料進行學習。讓學生在課堂之下，在沒有教師的引導的情況下，學會自主地學習數學函數知識。 `

三、運用信息技術對進行知識的拓展

現代的學生處于一個知識爆炸的時代，面對著激烈的競爭，學生要不斷地對自身進行知識的補充，讓自己能夠永遠在學習知識的時候處于一個領先的地位，提高自身的競爭力和數學的核心素養。在信息技術的支持之下，學生可以跨越時間和學科的限制，迅速地掌握到全方位多學科的知識[4]。首先，教師可以利用信息技術對課本知識進行延伸。例如，教師在對函數進行講解的時候，可以對函數的種類進行淺顯的講解，將正比例函數和反比例函數在圖形之上表現出來，總結兩種函數之間的特點，通過對比的學習，讓學生能夠對函數的種類和不同種類之間的區別有具體的掌握，能夠解決一些更加進階的試題。其次，教師可以利用信息技術對學生進行拓展訓練。數學學習免不了習題的訓練，習題是將學生所學習的知識和生活實際相聯系的橋梁。通過對習題的解答，能夠提高學生解決問題的能力。教師在布置訓練的時候，可以借助網絡技術這個媒介，讓學生的訓練庫變得更加充實[5]。例如，在學習完函數了之后，教師可以布置相關的試題，通過網絡發布給學生，讓學生自行進行解答，同時可以布置一些延伸的函數試題，讓學生在做訓練的時候能夠自主地去探索其他有效的信息。通過知識和試題兩方面的訓練，能夠讓學生對函數的知識有一個更加深刻的理解，從而加固函數相關的知識。

結語：

函數知識的學習，在初中的數學學習中占據著十分重要的地位，往往影響著學生數學學習的走向。在日新月異的信息時代，教師要學會把握住時代的特征，將信息技術與所講解的知識相結合，提高學生學習的質量和興致。首先，教師要生動地將課本知識進行呈現，讓學生在一個圖文結合的情境之下對函數進行學習。其次，教師要學會為學生建構一個良好的數學知識體系，有條件的情況之下，可以以班級或者學校為單位建立數學學習資源庫，讓學生能夠借助體系和資源庫，不斷地對自身的數學知識進行豐富。最后，教師要對知識進行必要的拓展，讓學生能夠在掌握到基礎知識的前提之下，不斷地對自身的視野進行必要的延伸，讓學生在進行競爭的時候，處于一定的優勢地位。

參考文獻：

[1]秦美玲.數形結合思想在初中數學教學中的滲透分析[J].國際教育論壇，2020，2（5）：140.

[2]程珊.信息化環境下初中數學函數教學的策略研究[J].中學生數理化（自主招生），2015（12）：85.

[3]宋步馳.信息化環境下初中數學函數教學的策略[J].中學生數理化：高考理化，2015（1）：64.

[4]林茂田.談信息化背景下初中數學的函數教學對策[J].中國校外教育：中旬，2017，593（11）：164-165.

[5]李林.基于信息技術教育的初中數學教學策略[J].傳播力研究，2019，3（05）：180.