基于學科核心素養下提升農村普通高中數學習題課教學有效性的行動研究

鐘貴祥

摘 要：本文主要以“基于學科核心素養下提升農村普通高中數學習題課教學有效性的行動研究”為課題，制訂了以下研究方案，以期為同行業工作者提供些許幫助。

關鍵詞：核心素養;農村地區;高中數學;習題課;有效性

一、課題研究現狀、研究價值

（一）研究現狀

現如今，國內外對于高中數學學科核心素養在課堂上的落實與實施，仍在論證與例證階段，處在理論與課堂教學的融合期，沒有形成有效的實踐體系。同時農村高中數學課堂教學依然停留在應試教學的保守期，數學學科核心素養的落實也還處于教師學習與認知階段，沒有真正的落實到課堂教學中。與此同時，有關教育教學管理部門也沒有出臺如何落實學科核心素養的評價指標，難以具體指導農村高中的數學課堂教學實踐。

（二）研究價值

《基于學科核心素養下提升農村普通高中數學習題課教學有效性的行動研究》的開展，有益于幫助農村地區的高中數學課程教師找到正確的教學思路，這對于幫助學生具備核心素養方面，無疑會起到推進作用。除此之外，此項研究工作的有效落實，還能夠活躍高中數學課堂的氛圍，促使學生能夠感知到學習數學課程知識的益處與價值，如此便可一步一步地強化學生的創新能力、思考分析能力，使學生掌握數學答題技巧，助力于高中生書數學核心素養的形成。

二、課題研究目標、研究內容

（一）課題研究目標

1.通過研究，大體形成如何強化農村高中數學習題課教學有效性策略的主體結構框架，以此為高中數學習題課教學活動的有效開展提供參考根據，優化教學水平，幫助學生形成數學素養。

2.通過研究，幫助農村地區高中數學課程教師，找到數學習題課教學的不足之處，繼而有針對性的選用實效性強的措施將相應的問題處理好，以此提升課程教師的專業水準，創新高中數學習題課授課模式，強化課程教學質量。

3.通過研究，激起高中生對數學習題課的學習興致，使學生能夠主動地融入到課堂學習環境之中，掌握數學答題技巧，增強學生的創新思考能力。

（二）課題研究內容

通過整合分析以往的工作經驗，對于農村高中數學課堂如何幫助學生具備核心素養的方法、提升高中數學習題課教學有效性的方法，總結了以下策略，以供參考。

1.做好課前授課準備工作，選用適宜的數學練習題

對于高中數學的習題課來講，作為課程教師倘若想要強化課程教學的實效性，幫助學生具備數學素養，就應在課前備課階段，對數學習題大綱、教學目標標準做出深度分析，并在此基礎上將學生的課后練習題，以分類的形式做出清晰的整理，這樣才能更好的為學生解答疑惑。與此同時，課程教師在為學生批改習題作業的時候，應針對學生普遍做錯的數學問題，歸納相應的知識點，繼而在課堂上鞏固此知識點，簡化學生的數學學習難度，增強高中生的數學學習、答題自信，使學生能夠漸漸地喜愛學習數學課程知識。

例如，在高中數學課堂上，教師讓學生練習解答關于“集合”的數學問題時，學生若想精準地將習題解答出來，就要嫻熟的掌握“集合”的基本定義。因此，數學教師在選擇數學練習題時，首先應明晰班級中全部學生對于“集合”定義的掌握程度，參照學生與學生之間的個體化差異，有針對性的選用最適宜的數學習題，這樣才可以起到練習的效果。然后，挑選出一些典型稍有難度的習題讓學生解答，在此期間，課程教師應留出足量的時間，讓學生自由解答，這樣才能夠挖掘學生潛在的數學答題能力，逐漸幫助學生具備數學素養，強化數學習題課教學的實效性。

2.重視單元整合，強化學生的數學整體意識

在高中數學教學實踐中，課程教師若想提升學生的數學素養，就應重視單元整合教學的關鍵性，以此強化學生的數學整體意識，使學生能夠將個人所學知識運用在處理實際數學問題之上，如此便可提升高中數學課堂教學的有效性。

三、研究結論

通過對《基于學科核心素養下提升農村普通高中數學習題課教學有效性的行動研究》這一論題做出的研究與分析，得出作為農村地區的高中數學教師，倘若想要在幫助學生具備核心素養的基礎上，強化數學習題課教學的實效性，就應整合分析以往教學中的不足之處，繼而選用針對性強的措施，優化處理好相應的問題，以此轉變教學現狀，提起學生的學習興致，將高中生的關注力匯集在課堂之上，使學生可以主動地融入到數學習題課學習環境當中，繼而增強學生的數學綜合實力，繼而提升高中生的數學素養、強化課程教學質量。

例如，教師對于《三角函數》這一章進行整合時，讓學生理解三角函數圖象中角和弧度的關系，引導學生形成一個整體性思維結構，這樣學生就能夠對知識的理解更加完整，建立數學知識之間的聯系，培養和發展學生的數學核心素養。

參考文獻：

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