數學思想在小學數學教學中的滲透思考

雷春華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育界對于小學數學教學顯得格外重視，而且小學的教師也應該轉變自己傳統的而教學模式，進行更加深刻的創新化改革。在進行改革的過程中教師可能會遇到很多的實際問題，那么教師就應該有方向性的進行改革，其中最重要的就是要培養學生們的數學思想能力，這樣做才能更加契合新課程改革的教育要求，于是本文針對培養學生們數學思想的方式進行了以下解讀。

關鍵詞：數學思想;小學數學;教學;滲透

小學的數學教師在進行教學的過程中，應該更加注重學生們的數學思想能力，因為這能夠在一定程度上有效的激發學生們對于數學的學習興趣和積極性，學生們對于數學的知識感興趣才會進一步提升教師的教學質量。新課程改革的到來，使得小學的數學教師越來越注重對學生們數學思想能力的培養，并且針對學生們的學習狀態進行了更加深刻和細化的數學思想培養。基于此，本文針對數學思想在小學數學教學中的滲透進行了以下深刻的分析和研究。

一、進一步明確小學數學教學的基本目標

小學數學的教學目標就是對數學教學內容的明確指引，在目標的明確指引下，通過科學合理的數學教學手段，對小學學習數學的數學思想能力進行有效的培養。另外，小學數學知識內容和其他學科的知識相比較而言是十分抽象的，因此，教師在進行數學教學時，應該設置合理的教學目標，使得學生們學習數學知識的時候有一定的方向性，在最大程度上提升學生們的邏輯思維能力[1]。例如：教師在進行20以內的加減法時，教師可以幫助學生們制定學習目標，引導學生們可以在數學課堂上更加認真的學習，同時教師也可以通過實物進行數學加減法的教學，比如教師可以將9個粉筆代表數字9，15個粉筆代表數字15，在進行15-9的減法運算時，就可以利用粉筆進行減法運算的演示：十個粉筆代表十位數上的1.5個位粉筆代表個位數上的5， 5小于9無法進行減法，故將代表十位數上的10個粉筆移到個位數上再減去9個粉筆，余下6個粉筆，于是15減9等于6。運用實物可以更加形象對數學邏輯進行表達，進而使學生掌握小學數學教學內容的邏輯，使得數學思滲透到數學教學之中。

二、激發學生們對于小學數學的學習興趣

當前，多媒體信息技術屬于小學數學教學中非常重要的教學手段，信息技術有特殊的動畫效能，對于小學數學的教學課堂，尤其是對于小學數學中的“空間與圖形”的課堂教學具有非場重要的作用，運用信息技術能夠將圖形的形成以及具體的演變通過動態的形式演示出來，進而形象的揭示知識的演變過程，也能夠使學生們聽取聲音、見到具體的形狀、帶入到數學教學情境，最終得到充分的、愉快的數學學習體驗，激發學生的學習興趣[2]。例如：在教師進行有關“圖形的旋轉”的數學知識時，數學教師可以通過動畫課件，將矩形、正方形以及三角形等等一些圖形形成其他圖形的過程進行直接的演示，比如長方形經過旋轉會形成圓柱體，三角形經過旋轉會形成圓錐體等等，在圖形進行旋轉的時候，教師應該將視頻的播放速度調慢，給予學生們視覺上的沖擊，讓學生們充分的體驗到“面動成體”的圖形形成過程，激發學生們的數學思想。

三、開展一些相應的數學訓練

在數學的教學中，有許多的知識比較抽象，學生不易去理解，導致許多學生認為數學知識難以學習，所以鍛煉學生的數學思想能力是至關重要的一點，所以教師可以開展一些相應的數學訓練，提升學生的學習能力。例如：老師在講“立體圖形”時，一般情況下學生們很難想象，沒有較強的空間想象能力，但是老師可以通過數學活動鍛煉學生，比如提供具體的練習題：“有一個正方體，將正方體的六個面全部涂成紅色，如果將此正方體切割成27個小正方體，那么請問在這些小正方體中，一個切面有紅色、兩個切面有紅色和三個且每年有紅色的正方體各有幾個？”學生們可以自己操作，嘗試著解出正確答案，當學生們沒有頭緒時，老師可以將解題的過程做成幻燈片，讓學生們直觀的觀看解題步驟，以后遇到類似的題目，腦海里就有一定的邏輯，可以更好的引導學生的解題思路，從而鍛煉學生的數學思想能力。

四、培養學生對錯題的分析習慣

教師在小學數學中培養學生們數學思想能力的過程中，可以先培養學生對于錯題的分析習慣。因為學生們對于小學數學知識內容的掌握會存在不扎實的現象，導致他們在做練習題的時候會出現一些錯誤，錯題的出現可以證明學生們對于某一知識點或者是邏輯思維能力中，教師都要培養學生收集錯題和整理錯題的習慣，并且養成分析錯題的能力，進而使得小學生可以將自己學習的全部數學知識都可以得到良好的鞏固和復習，提升學生們的數學思想能力[3]。因此，教師在日常的數學教學中，應該規定學生們總結自己的錯題筆記，并且進行定期的檢查，并且還可以根據學生們做錯的題目展開相應的訓練。而且，不僅僅是對于數學學科，對于其他的科目也要進行錯題筆記的整理，進而提升學生們的綜合學習實力，提升學生的數學思想能力。

結束語：

綜上所述，小學的數學教學不能夠拘泥于教材上知識的講解，數學教師應該適當的改變自己傳統的教學模式，并且進行創新化改革，要求在原有的教學基礎上能夠加強培養學生的數學思想能力，可以從提升學生們發散數學思想能力、創新數學思想能力、辯證數學思想能力這幾個方面著手，將學生們的數學思想能力進一步得到提升和改善，加強學生們對數學學習的理解能力，使學生們真正的認識到數學知識的深刻之處，從而提升學生們學習數學的能力與核心素養。

參考文獻：

[1]湯漢強.轉化思想在小學數學教學中的滲透與應用[J].教育觀察，2020，9（43）：64-66.

[2]王雪.數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略[J].農家參謀，2020（21）：237-238.

[3]劉素.在小學數學教學中滲透數學思想方法[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：286.