群文閱讀在小學語文閱讀教學中的現狀與實踐探索

胡梁艷

摘要：新課改要求教學不應當只注重學生的“學”，還要注重學生的“用”。語文科目一直都是比較重要的學習科目，也是推動我國傳統文化不斷進步和繁榮的重要途徑，因此受到各方面的重點關注。現階段，小學語文教育中開展的群文閱讀教學模式是提高學生的綜合能力和閱讀能力的新型方式，在實際的運用中還是存在一定的問。本文就以群文閱讀在小學語文閱讀教學中的現狀與實踐進行分析和探索，從而促進小學語文閱讀教學質量的提升。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;閱讀教學;現狀與實踐

與傳統的閱讀教學不同，多文本閱讀教學比較注重學生對語言的感知能力和文本內容的掌握程度，主要以學生綜合閱讀能力的提高為主。多文本閱讀可以通過同題材、同類型的文化在那個進行綜合分析，學生在多篇文章中可以獲得不一樣的體驗，從而提高自身的語感和語言表達能力。本文就以小學語文閱讀教學的現狀、群文閱讀的重要性、在小學語文閱讀教學中開展群文閱讀的有效措施三方面展開分析。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教師不重視群文閱讀的積極影響教

與單篇文章閱讀學習的模式不同，多文本教學模式注重多個同題材、同類型文章組合式閱讀，主要是以學生的自學為主。但是在實際的教學中，部分教師為了趕上學習的進度，加快教學的進程，閱讀教學多以教師的單文本學習為主，教師主講，學生機械地聽，教學的效率得不到提升，而且學生的學習積極性也會下降。尤其是小學低年級階段，學生的思維和身體發展還處于初期，學生的理解能力較弱。為了更好地讓學生理解，教師多是以基礎知識的教學為主，例如識字、認識偏旁、背誦詩詞等，對學生閱讀的重視度不高，致使學生的閱讀習慣也無法養成。

（二）教學方式單一

在實際的教學中，很多新的教育觀念和方式不能有效地融入到教學的過程中，教師的觀念受到舊觀念的影響，很多教學方式無法及時的改變，不能順應學生的發展特性。一部分教師教齡時間較長，在教學中經驗較為豐富，已經形成了固有的教學方法。面對新的教育理念，教師不能創新和改變自身教學方法中出現的弊端和落后的點，依舊使用固有的教學本方法，不關注學生的發展特性。在固有的觀念下，很難接受新鮮事物并將其融入到教學中，群文閱讀模式的積極作用也得不到發揮。

二、群文閱讀的重要性

（一）多文本閱讀可以提升學生的閱讀量

在語文的教育標準中對二年級學生的閱讀量有著明確的規定，整個學段的閱讀量不能低于四十萬字。但是按照現有課本中的文章，字數是遠低于標準值的。所以在閱讀教學中應用多文本教學模式，可以有效提升學生的閱讀量，拓展了學生的知識面。

（二）多文本閱讀可以培養學生的閱讀興趣

小學低年級階段的學生受到自身發展因素的限制，對學習的積極性不是很高。而語文的學習主要是以大篇的文章進行學習和賞析，在以往的教學模式的熏陶下，很多學生對語文的印象都是枯燥、乏味為主。如在語文教學中，教師一遍一遍地講，學生機械重復的聽，很多學生對課堂的接受程度不高，導致對語文的積極性降低。采用多文本閱讀教學，可以讓學生發揮自己的想象力，將主動權交給學生，有助于學生轉變思維，對閱讀產生強烈的探究欲望。

三、小學語文閱讀教學中開展群文閱讀的有效措施

（一）革新教師教學的方式

語文閱讀教學水平的高低與教師教學的方式有著直接的聯系。發揮群文閱讀教學模式的真正作用，必須要先注重教學觀念和教學方式的革新。時代不同，學生的思維方式也不同，所以教師應當要注重學生的發展特性，選取適合的教學方法，不要讓經驗成為一種束縛。部分教師的教學經驗比較豐富，這也是教師的優勢，因此教師可以在現有教學方式上對部分不適宜學生發展基礎上革新，引入多文本教學方式，讓學生展開學習。例如以部編版二年級上冊中的《葡萄溝》為例，文章主要描述了新疆吐魯番葡萄溝的景象，教師可以將《日月潭》《難忘的潑水節》等課文綜合到一起，與學生共同學習。三篇文章都是介紹我國的大好河山的文章，讓學生在閱讀中感受每個地方不同的特色和風景，風景如畫的臺灣日月潭，瓜果飄香的新疆吐魯番、具有民族特色的傣族潑水節，都可以讓學生了解更多我國的特色，不僅提高了學生學習的積極性，而且對學生的愛國思想建設也有幫助。

（二）重視文本的整合

與其他閱讀模式不同，多文本的閱讀比較重視文章體裁和類型。將多篇文章組合到一起，主要培養學生閱讀思維和語感，在大量的閱讀中積累更多的知識。第一，在教學開始前，教師要明確教學的目標和內容，準備好課件，選取的文章要適合學生的特性，更要注重文章的質量;第二，在教學中，教師應當把權力交給學生，讓學生自由閱讀，培養學生自主學習的能力，教師做好引導即可。例如以部編版二年級下冊中的《找春天》為例，根據課文的體裁，選取幾篇相似的文章，讓學生共同學習。首先教師可以利用教室的多媒體，放映種子破土而出、大地生機勃勃等景象的視頻，讓學生提起學習的興趣，教師問：同學們，你們喜歡春天嗎？春天都有哪些景象？描寫春天的詞語和句子有哪些？我們今天就來學習關于春天的課文，老師準備了三篇文章，如《春》《一粒種子》《找春天》，我們一起來學習吧。然后教師制定學習的目標，為學生明確學習的目標，如找出描寫春天的句子、詞語等。教師要做好學生的引導，讓學生體會不同文章中春天的美景，感受大自然的美景。學生通過學習這三篇文章，有助于培養自主的學習能力，可以有效發揮出學生的課堂作用，不僅提高了學習的效率，而且幫助學生在閱讀中找到了學習的樂趣，對后期的學習也有很大的幫助。

結束語：綜上所述，多文本閱讀教學的方式對提高學生的學習積極性和語文的綜合素質有著積極的影響，教師應當注重多文本閱讀對小學語文的有利方面。所以，在小學語文閱讀的教學中，為了改善存在的問題，教師要不斷進行改良和優化教學方式，發揮多文本教學的最大效用，促進小學生閱讀習慣的培養和語文能力的提升。

參考文獻：

[1]聶博春.淺議"群文閱讀"教學模式在小學語文閱讀教學中的探索與實踐[J].課外語文，2019：68-68.

[2]陳學松;.“群文閱讀”在語文單元整組教學中的實踐探究[J].基礎教育研究，2019：58-59.

[3]謝轉紅.群文閱讀在小學語文教學實踐中存在的問題及對策[J].新一代：理論版，2020：190-190.