研學旅行在德育中的作用及推進路徑研究

劉進

摘 要：隨著教育領域對于學生的德育教育越來越重視，中學生的德育教學已經不再限制于課堂之中。研學旅行作為一種新的綜合實踐活動課程模式，是實踐校外育人的一種有效路徑。通過研學旅行德育教學能夠有效的培養學生的核心素養和社會價值觀，通過研學旅行實踐課程的開展能夠充分的利用校外的德育資源來彌補校內德育教學的不足，擴展校內德育教學的教學空間。但隨著研學旅行的開展，工作機制不完善、課程意識不強、教師觀念陳舊等問題也逐漸顯露出來，這些問題嚴重的影響到研學旅行德育教學的正常開展。

關鍵詞：研學旅行;德育教學;實踐活動

引言：教育部等11個部門在2016年12月聯合發布了《關于推動中小學生研學旅行的意見》，文件中明確要求學校秉承“教育性、實踐性、安全性、公益性”的原則，將研學旅行納入到中小學教育教學計劃中。同時隨著國家對學生德育學習的逐漸重視，研學旅行實踐課程成為了當前最為常用的德育教學方式。研學旅行通過將集體德育教學、實踐德育教學、榜樣德育教學等融為一體形成綜合性德育教學，其打破了傳統課堂教學的模式，將德育帶出了校門，使德育教學的教學效果得到了有效的提升。

一、研學旅行

研學旅行是由教育部門牽頭，學校根據制定好的研學方案和活動路線組織學生進行集體旅行、集體食宿。讓學生通過集體生活旅行的方式來進行學習探究，研學旅行是將校內教育向外擴展的一種創新性實踐教學方式，通過與校外教育的結合實現綜合實踐育人的目的。

研學旅行作為一種新的校外實踐活動課程，其宗旨在于打破傳統的課堂教學限制，通過利用豐富的社會資源，通過多方位多層面的角度，加大學生與是社會的接觸，從而讓學生的學習能力、生活閱歷、社會經驗得到提升。研學旅行作為堅持以德育教學為先的校外實踐活動，不同于以往的教學實踐活動，其一，它更注重集體性，研學旅行不同于平常學校組織的春游，研學旅行是有學校進行組織，由教師作為領隊，以班或年級為單位的集體教學活動。在教師的領導下，學生一起生活、一起體驗、一起研討學習。在整個研學旅行過程中，集體是最基本的活動單位，在集體環境下，學生們能夠體會到團結協作的力量，能夠感受到自我管理能力的重要性。其二，教育性，研學旅行的根本目的是研學，旅行作為一種實踐形式，是為了讓學生更接近生活和社會。研學旅行作為以學為主以玩為輔的校外實踐活動，它需要課程作為支撐根本，讓學生在旅途中快樂學習，通過將大自然、博物館、生活等作為教學課堂，讓學生在學習中獲得綜合能力的提高。其三是體驗性，最有效的能力提升就是實踐體驗，研學旅行通過帶領學生進行游歷，讓學生將知識進行科學的合理的運用，讓學生在研學旅行中真正的獲得能力的提升。

二、中學德育

德在我國有著舉足輕重的地位，“才者，德之資也;德者，才之帥也。”教書育人，育人便是教德，立德樹人已成為了我國教育的根本任務，德育成為了我國促進學生素質全面發展的重要部分。在我國的教育中，德育包含了一個廣泛的范圍，社會德育、社區德育、自然德育等都被包含其中。狹義上的德育則是指的學校的德育教學，按照社會和階級的要求對學生進行有目的的、有計劃的、有系統的思想、政治、道德等方面的教育。其本質是讓學生的思想道德觀念轉變成符合當下社會需求的狀態。

三、研學旅行的優勢

（一）有利于培養和實踐學生的社會價值觀（社會主義核心價值觀）

1.培養學生的愛國情懷

研學旅行作為一種校外實踐活動，其不限制于校園內，因此研學旅行的內容豐富多彩。學生可以參觀歷史博物館、紅色革命遺跡、進入森林感受大自然，不同種類的研學旅行能夠為學生帶來不同的研學體驗。

以“中國人民抗日戰爭勝利受降紀念館”為例，進行紅色革命紀念館的研學游行，通過讓學生進行博物館的參觀，能夠讓學生深刻的體會到革命先烈在抵抗外敵時的不懼犧牲不畏艱苦的精神，通過歷史文物的參觀和講解員的介紹，能夠極大的增強學生的愛國情懷，讓學生深刻了解到現今社會的來之不易。

2.培養學生的集體主義精神

人是群居動物，是一切社會關系的總和，是社會整體中的基礎存在。人天生具備社會屬性，人多生存、學習、交際、發展等都離不開集體這一屬性。但隨著教學的不斷深入會發現，在青少年之間，人際間的交際已經變得生疏，年輕人變得不愛交際而是更喜歡一個人呆著。

學生的學習和成長都離不開集體，只有通過集體化的活動，學生才能夠逐漸具備一定的社會屬性，才能夠德智體美勞全面發展。在研學旅行實踐課程中，整個旅行是以集體的方式進行，學生集體出游、集體食宿、集體活動，集體成為了整個研學旅行的最小單位。通過集體學生之間會相互交流溝通，相互合作和幫助，不僅能夠增加學生之間的友誼還能夠增加學生的集體歸屬感。通過研學旅行實踐課程，學生會具備集體主義精神還會懂得進行團隊協作，抱團取暖。

3.使學生堅定理想信念

研學旅行滿足了學生走出校園面向世界的愿望，通過旅行開闊了學生的眼界，通過參與體驗，讓學生了解了個人與社會的關系，通過走入，讓學生感受到大自然的偉大。通過讓學生參與不同主題研學旅行，增強學生的社會責任感，激發學生對自然的敬畏。通過課堂教學的灌輸是無法讓學生堅定心中的信念，只有讓學生走出校園，親身融入到社會中，真實的了解到社會環境，才能夠讓學生正切的感受到自身與社會的聯系。以此才能夠讓學生堅定自身的信念，使學生為了自身的理想而奮斗。

（二）有利于培養學生的個人素養

1.有利于提升學生的文化基礎素養

人是文化的創造者，也是文化的見證者。文化基礎素養包含兩個方面，一方面是人文底蘊核心素養一方面是科學精神核心素養。研學旅行通過組織學生進行傳統博物館的游覽或者是走入少數民族居住地尋找傳統風俗習慣，以此讓學生在研學旅行中深入了解中國民族的傳統文化和少數民族的獨特風俗習慣。也可以帶領學生去拜訪手工藝人，了解工匠技藝，體驗工匠精神，從而提升學生的人文底蘊素養。此外，研學旅行還可以將目的地定在科研場所或者是科技博物館，讓學生去體驗新科技新技術的魅力，讓學生體驗到科學的魅力，提升學生的科學精神核心素養。

2.培養學生自主發展意識

自主發展意識是個體所需要具備的根本屬性，自主發展意識主要包含學習素養和健康生活兩個方面。在學習方面主要是指學生的自主學習意識、學習方法、學習能力、評估能力等一系列的綜合表現。而健康生活素養包括了對自身身體狀態的認識、對身心發展的評估、人生規劃等綜合表現。在研學旅行實踐活動課程中通過將學生作為主導者，讓學生進行研學旅行的方案制定、線路規劃，使學生能夠說出自己的想法和提出自己的意見。教師作為輔助者，幫助學生不斷完善方案的制定，以此促進學生學習素養的發展。此外，在研學旅行的主題中包含了大量的勞作研學主題，通過帶領學生下鄉進行田間勞作來讓學生進行身體的鍛煉，通過勞動讓學生對自己的身體狀態有一個認識，讓學生關注到身體鍛煉的重要性。

3.培養學生社會參與意識

社會參與意識是個體實踐創新的體現同樣也是個體社會責任擔當的體現，社會環境復雜多變，而學生長期處于校園中和家庭中，無法體會到社會的復雜和生活的來之不易，無法了解父母的艱辛勞苦。通過組織志愿者主題的研學旅行，讓學生走入貧困鄉村，走入敬老院，走入先烈故居。讓學生通過義務勞動意識到自身的責任之重，讓學生了解到社會的復雜與勞作的辛苦。以此來培養學生的社會參與意識，讓每一個學生都成為一個勇于擔當的當代良好青年。

（三）研學旅行有利于校內德育與校外德育的結合

1.擴展學校德育空間

以往的德育教學都是以課堂教學的方式進行的，教師通過案例的講述來讓學生了解什么是德，什么是好什么是壞，什么是當代學生應該具備的。但這些都是講述，告訴學生該如何，而學生無法去實踐，隨著實踐的推移，這些最終又會還給教師。研學旅行實踐活動將德育教學帶出了校門，將課堂教學變成了實踐教學。通過學生親身體驗和實踐，學生能夠增長知識，開闊眼界，鍛煉技能。通過旅行游歷，學生能夠逐漸的了解社會了解自然，能夠逐漸的形成道德情感，不斷的磨練自身的意志。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。研學旅行將學與行結合，讓學生從實踐中求真理，求真知。使學生在不斷的研學過程中了解到德育的重要性。

2.充分利用校外德育資源

德育的教學更多的是需要學生親身體會，近距離接觸。校外的德育資源十分豐富，名山大川、人文故居、科技基地、歷史遺跡這些都是自然與人文社會的德育資源。研學旅行實踐活動不限制目的地，也不限制旅行距離，任何能夠開展德育教學的地方都是進行研學旅行的目的地。合理的利用校外的德育資源不僅能夠充分的發揮校外德育資源的德育功能，還能夠彌補校內德育紙上談兵的缺陷。

四、完善研學旅行的路徑

（一）提升教師的綜合能力

隨著研學旅行實踐活動課程成為了校內德育教學的常態化課程，就需要將研學旅行實踐活動課程納入到日常的中學生課程體系中去。在進行研學旅行的方案制定時需要確保課程內容的豐富程度，要與教學內容相結合，同時還要確保研學旅行的趣味性。同時，中學生是一個相對特殊的群體，中學生階段學生正處于一個全面快速發展的階段，在這個階段，學生活潑好動。因此就需要教師不僅具備教學能力，還需要具備組織管理學生的能力。

（二）改善教師的教學觀念

研學旅行其本質是一種校外的實踐教學活動，但研學旅行的宗旨在于寓教于游，學玩并行。因此在進行研學旅行實踐活動中需要教師改變往常的課堂教學觀念，旅行的性質是集體的一場戶外出行，本身就是通過在輕松的環境下來對學生進行德育教學。而教師如果無法快速的轉變教學觀念就會將研學旅行變為移動課堂教學，學生本應該在研學旅行中體驗到的游玩樂趣會被全部磨滅，從而無法做到寓教于游的目的。

（三）強化研學旅行的管理

研學旅行作為校外實踐活動，安全是重中之重。基于教育為本，安全第一的原則，在進行研學旅行之前需要將教師和學生的人身安全放在第一位。對活動中需要使用的車輛、餐飲住宿等方面需要嚴格把關，確保質量、管理、服務的安全性。同時在日常研學旅行的過程中，教師需要時刻注意學生的行為安全，避免意外的發生，同時也要叮囑學生注意安全。在活動開展前，學校需要嚴格制定旅行的出行路線和出行方案，對于可能發生的危險進行一一排除。在活動展開的前一天需要對學生和教師召開大會，提高學生和教師的安全意識。

結束語

想要德育教學能夠有效的開展就需要學校和教師進行有效的管理和組織，提高教師自身的綜合技能水平。研學旅行德育教學模式從實踐出發，讓學生從旅行中獲得個人素養的提升，從環境中獲得德育培養。為此，想要研學旅行在德育教育的道路上走的更遠，就需要不斷完善研學旅行德育教學，將所存在的缺陷進行彌補，只有這樣才能夠真正的讓學生從研學旅行中獲得德育教學的培養。

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