情境教學法在初中美術教學中的應用

曹明

摘要：現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化建設發(fā)展，教育業(yè)在發(fā)展。跟隨時代發(fā)展的要求，我國教育也在不斷創(chuàng)新和變革。越來越多的教學方法出現(xiàn)在了我國教育的視野中，為我國的課堂教學帶來了許多色彩。在這種發(fā)展背景下，情境教學法的積極作用得到了顯現(xiàn)。它能夠通過各種教學手段豐富教學課堂，尤其是在美術科目中，能夠更好的培養(yǎng)學生的美術意識，從而達到教學的目的。本文就著重分析情境教學法的分類和作用，從而更好的將情境教學法運用到初中美術課堂中，以提高學生的美術學習興趣和藝術能力。

關鍵詞：情境教學法;初中美術教學;應用

引言

教育的藝術并不在于給學生傳授多少知識，而在于鼓勵、喚醒與鼓舞。目前，美術學科教學主要是運用被動接受的教學方式，即教師在課堂上將美術知識灌輸給學生，在這個過程中學生被動接受知識。但是就美術學科的學習分析，給學生呈現(xiàn)在腦海中的是豐富多彩、紛繁多呈的畫面，可見教師也應重視激發(fā)學生自身的想象力，不斷鼓勵學生主動學習。而教師在初中美術教學中創(chuàng)設各式各樣的符合初中生性格、年齡特點的教學情境，能培養(yǎng)學生對美術學科濃厚的學習興趣，從而彌補傳統(tǒng)教育的局限，促進課堂教學效率的提高。

1情境教學法的分類及優(yōu)勢

情境教學法的分類有很多，主要分為三類。首先是實體教學法，也就是教師在進行美術教學時，要利用生活中的物體、情境、標本等進行教學，讓學生在視覺直觀感受上對物體認識，也就更能夠直接的對實體進行描繪。其次是想象情境教學法，也就是根據(jù)教師的描述來進行情景想象。在美術課程中學生的想象力十分重要，利用這種教學方法不僅能夠讓學生的繪畫具有創(chuàng)新、創(chuàng)意還能夠讓學生的想象力得到發(fā)揮。此外，情境教學法還包括問題情境教學法。因為美術課程并不單單是讓學生進行美術繪畫，教師還要傳授一些美術知識給學生。在傳授知識和技巧的過程中，教師可以利用問題情境教學法進行教學，吸引學生的注意力，讓學生感興趣、想知道，從而順利開展課程。情境教學法之所以被廣泛運用到教學課堂中，主要是由于它能夠提高學生的學習興趣，幫助學生積極參與到課堂中來。并且它是擺脫了傳統(tǒng)教學法的僵硬化弊端，是符合時代發(fā)展要求，符合教育改革的教學方式。最重要的，是情境教學法與美術科目能夠深度契合，能夠讓雙方都更好的發(fā)揮其優(yōu)勢，所以在美術課堂上應該積極利用情境教學法。

2情境教學法應如何更好地運用于初中美術課堂

2.1音樂情境，感受藝術美感

美術以繪畫藝術教學為主，而繪畫是一種以線條、色彩、光線進行空間組合、明暗布置的空間藝術，主要作用于人的視覺，感染觀者的心靈。音樂同樣是一種藝術形式，以節(jié)奏、旋律、和聲為組合，通過樂器或聲音，形成一種組合藝術，作用于人的聽覺，同樣有感染聽者心靈的作用。由此可見，這兩種藝術具有異曲同工之妙，是具有緊密聯(lián)系的兩種藝術學科。因此，在美術教學中，教師如果用音樂創(chuàng)造情境，就能更好地渲染課堂氣氛，讓學生體會藝術之美。例如，在鑒賞羅中立《父親》這幅畫作時，教師可以為學生播放筷子兄弟演唱的歌曲《父親》，讓學生在歌曲的情境中更好地體會父親飽經(jīng)風霜、為子女勞累一生的形象。在這個過程中，很多學生還會不由自主地想起自己的父親，這時學生更容易在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，體會《父親》這幅作品所要表達的情感，從而感受美術藝術對心靈的震撼。

2.2故事情境，激發(fā)學習興趣

長久以來，美術教學存在重技法、輕文化，重灌輸式教學，忽視美術興趣培養(yǎng)的弊端。這種不科學的教學方式，對學生美術學習非常不利，有的學生甚至對美術教學產(chǎn)生抵觸情緒，給美術教學造成消極影響。教學中，教師應以激發(fā)學生興趣為主要目的，任何年齡階段的學生，都有愛聽故事的習慣，用故事創(chuàng)設情境無疑是一種可行的教學方式。例如，在教學《葉落歸根》這幅齊白石先生的名畫時，教師如果直接帶領學生觀察作品，描述畫中枯枝落葉的情境，體會作品的人文內(nèi)涵，就難以調(diào)動學生學習興趣，也無法實現(xiàn)理想的教學效果。而教師如果將與這幅畫有關的故事講給學生聽，就會收到不一樣的教學效果。故事是這樣的，齊白石的侄子曾經(jīng)在窮困潦倒之時，以500元的價格將這幅畫出售，偶遇一位老華僑，卻贈與他一萬元，而這正是因為這位老華僑有著一種葉落歸根的情結。這樣的故事情境，能讓學生自然而然地就理解了《葉落歸根》所蘊含的情感和內(nèi)涵。

2.3利用音樂渲染情境

實際上，音樂屬于情感藝術中的一種，若能充分發(fā)揮音樂的價值，無形之中也能培養(yǎng)學生良好的思維能力。美術畫面很多時候無法用語言來表達，為此，教師可以結合教材內(nèi)容配上內(nèi)容貼切的音樂，通過給學生播放音樂，給學生聽覺上的刺激，讓學生深刻體會圖畫的內(nèi)涵。教師將學生的繪畫積極性調(diào)動起來，為學生創(chuàng)造一個良好的音樂情境，從而將傳統(tǒng)的課堂打破，起到烘托課堂氣氛的作用。以教學梵高的《向日葵》為例，教師可以播放鋼琴曲《梵高先生的向日葵》，讓學生在聽這首鋼琴曲時受到聽覺上的刺激，從而更能體會這幅畫的律動感及生命力。

2.4結合美術活動，創(chuàng)設生活情境

在新課程標準的引導下，教師結合生活實際開展課堂教學越來越普遍。知識源于生活，用知識啟發(fā)學生掌握課堂知識，更易被學生理解、接受。同時，部分學生缺乏較強的系統(tǒng)學習能力，還沒有形成高效的自我管理能力和完善的學習方法。因此，利用生活知識引導學生學習美術學科知識是有效的教學方法之一。在美術教學中利用生活知識進行情境教學時，教師可以采取將課堂知識融入社會活動的方法。如，教師在開展欣賞宋瓷、明清建筑、民間年畫的教學時，可帶領學生開展收集年畫的活動，讓學生收集家中張貼的年畫、市場上販賣的年畫等，欣賞其中的美術元素，然后在課堂教學中與其他學生探討不同時期人們對美術的理解和表達方式，從而提高學生的美術感悟能力，進一步綜合提升學生的美術綜合素質(zhì)。

結語

在初中美術教學中，情境教學的方法能調(diào)動學生的學習積極性，提高學生在教學活動中的主體地位。經(jīng)過實踐經(jīng)驗分析，結合生活實際，以問題為導向、借助現(xiàn)代化設備的輔助作用是開展初中美術情境教學的有效措施，能夠提高初中美術課堂教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

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（江蘇省鹽城市阜寧縣陳集中學?江蘇阜寧?224400）