小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

陳媚芳

【摘要】閱讀是獲取信息，了解世界和改善生活的重要途徑，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點，充分利用情景學(xué)習(xí)，自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)等多種閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大化，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的綜合語文技能和個人發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。然而，長期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法僵化，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)是膚淺的，閱讀技能沒有得到有效的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展還不是很好，影響了教師對學(xué)生閱讀技能發(fā)展的影響，從而影響了學(xué)生的進一步發(fā)展，這些方面體現(xiàn)了閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀。

1.對閱讀的興趣不足

有些學(xué)生不喜歡閱讀，無論是教科書還是課外書;有些學(xué)生隨便閱讀，很少記筆記，有些學(xué)生很少在課堂上閱讀，造成這種情況的主要原因是，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很困難，使他們不愿閱讀。

2.閱讀的內(nèi)容是相對的

對于小學(xué)生，他們中的大多數(shù)人喜歡閱讀故事書，很少閱讀其他書籍，在閱讀的同時，閱讀效果并不理想，這無法豐富學(xué)生的知識體系。另外，閱讀不足主要是由于課外書較少引起學(xué)生的興趣，這使得學(xué)生難以閱讀很多東西。

3.忽略教室里學(xué)生的基本狀況

新的課程改革在不斷深化，強調(diào)了教師作為學(xué)生主體教學(xué)的重要性，然而，根據(jù)相關(guān)研究，一些教師仍在語文閱讀教學(xué)中采用落后的教學(xué)方法，這不僅不能提高閱讀教學(xué)的效率，而且不能突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，許多學(xué)生不喜歡在閱讀課上講話，并且在課堂上無法實現(xiàn)有效的師生互動，因此學(xué)生沒有機會表達自己的想法，而是被動地接受知識，從而使課堂教學(xué)變得沒有效果和教學(xué)不滿意。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)建用于閱讀說明的上下文

閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以鼓勵學(xué)生整體成長和發(fā)展。為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要開設(shè)各種教學(xué)班，在這方面，教師需要打破傳統(tǒng)的一課式教學(xué)模式，創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，將生動有趣的故事融入其中，并在課堂上進行各種活動，集中學(xué)生的注意力，讓他們積極參與大膽的練習(xí)。當(dāng)他們參與時，許多學(xué)生可以享受提供知識的樂趣。教師還需要調(diào)和學(xué)生的興趣，以鼓勵學(xué)生獨立參與各種行為活動。當(dāng)學(xué)生對老師講解的內(nèi)容感興趣時，他們會不自覺地跟隨老師的腳步，并積極與外界互動，以提高他們的個人閱讀技能。教師需要注意學(xué)生的個體差異，并分析學(xué)生的興奮度以及大量的學(xué)生差異。充分利用學(xué)生的素質(zhì)，進一步適應(yīng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生的閱讀速度，促進有效的教學(xué)。

例如，通過解釋“冬天是魔術(shù)師”的內(nèi)容，教師可以確定“冬天的小藝術(shù)家”的教學(xué)情況，許多動物在喜歡下雪，不同的動物也有所不同，學(xué)生感到非常好奇，可以獨自閱讀，感知情況。

2.與生活的現(xiàn)實聯(lián)系并導(dǎo)入文章以閱讀

語文不僅是話題，而且是我們的母語。語文源于生活，生活也離不開語文，它們之間有緊密的聯(lián)系，因此，通過教授語文閱讀，教師可以理解與生活密切相關(guān)的語文特征，并將閱讀的文字內(nèi)容與生活的現(xiàn)實相結(jié)合，從而使學(xué)生在與生活經(jīng)歷相關(guān)的過程中得到鼓勵。有興趣閱讀文章。

例如，在講解文章“動人的春天”之前，老師可以首先要求學(xué)生猜測書名中所寫的內(nèi)容。其次，老師問學(xué)生他們對春天的感覺以及自小以來在春天發(fā)生的令人難忘的事件。在這一點上，學(xué)生將思考并與他們的生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，在思考的同時，他們對閱讀文章的興趣也開始集中，有些學(xué)生甚至期待看到作者寫了這篇文章，以及為什么“動人的春天”這一主題，當(dāng)學(xué)生思考一會兒時，老師可以選擇幾個學(xué)生來分享他們的例子，并最終結(jié)束本堂課。此時，老師可以說：“您已經(jīng)知道您將要閱讀的文章的主題，并將您的生活與該主題聯(lián)系起來。現(xiàn)在讓我們閱讀這篇文章，看看作者寫的關(guān)于夏天發(fā)生的事情的內(nèi)容同時，它表達了作者的感受。“通過將生活與課堂聯(lián)系起來，充分激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望，從而為建立一個有效的課堂鋪平了道路。

3.深入研究文章以培養(yǎng)學(xué)生的品德

在新時代，閱讀已成為語文教師的教學(xué)任務(wù)。語文小學(xué)教師可以研究語文小學(xué)教科書，分析表現(xiàn)出美德的地方，并著重于教育學(xué)生以培養(yǎng)良好的學(xué)生興趣和提高教師的教學(xué)效果。

例如，作者通過講授文章“蘭吉亞山的五個英雄”，將鼓勵學(xué)生深入探索該文章，并向?qū)W生傳授其中所展示的美麗品質(zhì)。在課堂上，作者在教給學(xué)生與本章相關(guān)的基礎(chǔ)知識之后，將允許學(xué)生自由分組，鼓勵學(xué)生解釋文章的內(nèi)容和角色，并允許學(xué)生扮演角色。在角色扮演過程中，學(xué)生可以深刻理解角色扮演的本質(zhì)，并將他們的思想融入所扮演的角色中，表演的學(xué)生玩完后，作者會要求學(xué)生表達自己的感受，并會根據(jù)表達的情感深深地投入到“五個英雄”中，并高度忠誠于黨和人格特質(zhì)，堅強的人學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，簡而言之，小學(xué)語文教師必須為學(xué)生提供對文章的深入研究和理解，并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，以便學(xué)生能夠掌握所閱讀文章中提到的良好素質(zhì)，增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文必不可少的環(huán)節(jié)。本參考資料中包含的人道主義知識非常豐富，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。教師需要關(guān)注社會對教學(xué)教學(xué)的新要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)方法，增強學(xué)生的文化影響力，吸引學(xué)生的注意力，并確保學(xué)生確定正確的三種生活觀。

參考文獻：

[1]史龍剛.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（17）：67.

[2]高本安.小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略探究[J].文教資料，2017（17）：42-43.

廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)完塘小學(xué)