試分析高中生物學科教學中的情感教育

宋宇輝

【摘要】許多老師沒有意識到生物學課程中存在的情感教育的某些內(nèi)容，而在常規(guī)教室中，他們很少從這個角度給出一些建議，這實際上是認知教學中的一種偏離，學課程的課程比教科書豐富得多，尤其是在高中生物學課程中，學生不僅需要了解很多理論知識并建立自己的知識體系，而且教師還應該指導學生發(fā)展學科和與學科相關的士氣，需要從道德和其他角度來理解許多問題，這些是情感教育的類別。因此，將情感教育融入高中生物學教學中，不僅具有良好的實踐空間，而且是不斷豐富課堂教學的良好切入點。

【關鍵詞】高中生物;情感教育;分析

我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，適用于所有學科，在傳統(tǒng)的教育體制下，高中生物學的教學方法十分僵化和僵化，這對提高學生的興趣和教學質量具有重大的負面影響。因此，在新形勢下，高中生物學教師應在生物學教學中增加情感教育因素，使學生通過學習生物學獲得更多知識。

一、整合生物學教學和情感教育的必要性

1.教學內(nèi)容的情感表現(xiàn)

高等生物學課程的情感處理意味著教師在課堂上從情感角度講授課程，并在課程中充分發(fā)揮情感因素的作用。因此，高中生物學教師不應排除教學內(nèi)容的情感性質，如果一個知識淵博的學生對情感價值的理解不夠充分，無疑會影響他或她成為未來社會發(fā)展的才能的步伐，甚至影響他或她的生活，價值追求過程的障礙。因為對人才的最基本的情感感知是對生命和自然的尊重，而缺乏這種思維可能會導致人才對知識的誤解。

2.培養(yǎng)學生的情緒并發(fā)揮教育教學功能

有關高中生物學教學的許多知識包括生理動植物現(xiàn)象以及對生命的認知，通過教授生物學，學生可以學會尊重生活，這是情感教育的基礎，通過情感地處理生物學甚至是生活教學的內(nèi)容，教師可以為學生提供積極的情感體驗，培養(yǎng)學生的情緒，然后對生活的意義和情感有更深入的了解，這也是鼓勵學生學習的必要條件。

二、高中情感教育的主要問題

1.學生通常缺乏情感生物學的素質

21世紀是生物技術“扮演關鍵角色”的新時代，如今，生物技術正在發(fā)生無盡的變化，但是，從我們的高中生來看，我們大多數(shù)高中生都有一些知識和偏差。對生物學的了解。結果，學生對生物學科目的支持的情緒素質很低，這種情況是由多種因素造成的，社會，學校，教師甚至父母都不可避免地要承擔一些責任。顯然，這些多方面的局限性極大地影響了生物學教學中生物學教師的情感教育。

2.一些教師的情感教育質量相對不足

教學之所以被稱為教學，顯然是教學與學習相互影響，相互鼓勵的過程。在此過程中，任何電路的局部故障都可能影響最終的訓練效果。因此，從高中生物學教育的角度來看，一些教師的另一個原因是缺乏情感教育。特別是對于一些年長的老師，他們獲取新知識和新思想的能力很弱，加上長期缺乏相關的在職培訓，這使他們無法與時俱進。教學過程中，因此情感教育的概念是無效的。

三、通過發(fā)展情感教育促進高等教育生物學教學的策略

1.生物老師應該提高他們的情感成就

教師是教學活動的組織者，領導者和參與者，教學專業(yè)要求進入教室時，我們必須立即扮演角色，消除與教學無關的所有情緒波動和凌亂的想法，由于我們的情緒波動，我們無法影響教育和培訓。因此，為了使學生獲得豐富的情感體驗，老師首先應該是一個情緒豐富，善于處理情緒的人，當老師將幸福和熱情傳遞給學生時，學生將產(chǎn)生“精神共鳴”和“思想共鳴”，從而產(chǎn)生良好的學習動機和學習興趣，當教師將其引入教室時，如果他們面對不良的情緒和不良的心理狀態(tài)，就會給學生的心靈蒙上陰影，使他們感到莫名其妙的沮喪，在這樣緊張而壓抑的氣氛下，訓練效果將不可避免地大大降低。研究表明，當學生情緒良好時，他們的學習效率將提高兩到三倍。可以看出，教師的自我情感教育在營造課堂氛圍中起著關鍵作用。

2.充分利用教科書中的情感教育材料

為了為情感教育找到適當?shù)慕虒W支持，教師必須首先充分利用教科書中的情感教育材料，并逐步向學生提供關于學習思維的建議，以便學生更好地理解思維和研究問題，許多教師忽略了相關教科書課程中概述的情感教育要素，或者沒有及時利用這些資源。結果，知識教學仍然很膚淺，學生缺乏更深入的理解和理解，對某些內(nèi)容的理解，教師需要改變他們對這個問題的態(tài)度。

3.營造良好的教學環(huán)境，促進情感教育的發(fā)展

為了更好地在高中生物教室中開展情感教育，對教師來說，創(chuàng)造正確的教學環(huán)境也很重要。在創(chuàng)建該教學鏈接時，教師需要極大地整合教科書的內(nèi)容，而不是使用機械方法，與情感教育的聯(lián)系必須是自然的。同時，為了使情感教育更有效，還需要和諧輕松的教室氛圍，只有在和諧的氛圍中，學生才能在學習時放松身心，他們要展示自己，并在課堂上展示自己。

例如，當老師處理食物鏈的一部分內(nèi)容時，他們可以使用現(xiàn)代多媒體設備播放視頻“螳螂捕蟬黃雀在后”，通過觀看此視頻，教師可以對生物世界中食物鏈的能量轉移進行簡單易懂的解釋，并向學生傳授社會生存的原則。

綜上所述，基于生物學學科的特殊性和生物學課堂新課程改革的理念，探索其與情感教育的融合對于在素質教育過程中提高學生的情感素養(yǎng)非常重要。對于高中生來說，他們的情緒形成變得穩(wěn)定和成熟，并且隨著他們知識的增長，他們對生物世界的理解已經(jīng)超過了膚淺的生活，并且理解情感的經(jīng)驗開始有所顯示。

參考文獻：

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吉林長春市一三六中學