山區小學低年級識字教學的幾點思考

茶桂萍

【摘要】識字教學是基礎之基礎，山區小學低年級識字教學還存在一些誤區，應該把識字教學和山區生活實際結合起來，與課外閱讀結合起來，與現代教育技術手段結合起來，靈活運用多種識字教學方法，以切實提高識字教學質量。

【關鍵詞】識字教學 生活實踐 閱讀 多媒體

正文：

識字教學是基礎之基礎。識字教學的這種基礎性地位早已得到了語文界同仁的普遍認同。《語文新課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點，并且貫穿于整個義務教育階段。”本文謹就山區小學低年級開展識字教學的基本因素談談自己的幾點不成熟的看法。

一、識字教學的地位和價值

識字能力是學習能力的基礎，是閱讀和寫作的基礎、表達的基礎，識字教學是小學低年級語文教學中的重要內容，是學好語文及其它學科的基礎。識字教學的改革直接決定著閱讀和寫作教學的改革，而且還直接影響著其他學科的教學。因此，識字教學一直是小學語文教學的重點和難點。

識字教學既是學生學習最重要的入門功夫，必須高度重視，同時在兒童認知、思維、心理的全面發展中具有不可估量的價值。

首先，識字教學具有獨特的思維啟迪作用。挖掘、培養低年級學生的創造思維能力，使學生的創新火花在識字過程中時時閃爍、識字質量十分有效的手段。反之，學生生動活潑的識字過程，也是思維訓練與提高的絕妙途徑。“人生識字聰明始”，這句淳樸的古語形象揭示這個道理。

其次，識字教學也是審美教育的獨特渠道。漢字，是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。中國的漢字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝結了中華民族幾千年來的審美情趣，在漢字中凝結了中華文化在里面，識字教學中我們要盡量去挖掘漢字所固有的趣味因素，對漢字做出富有想象和合乎邏輯的表述，讓學生在對漢字美的感受中學習漢字。漢字的造型獨特優美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產。

再次，識字教學不是孤立進行的教學內容，而是與聽說讀寫互相結合，對提高兒童認知能力的和人文素養也具有十分重要的意義。

二、山區小學識字教學中存在的突出問題

貧困山區在教改進程中，常常比發達地區慢半拍。受落后的傳統教育思想影響，山區小學識字教學中存在的突出問題有：（一）教法陳舊，學生靠反復機械練習識字，教學效率低。（二）忽視識字教學的思維價值，不注意運用兒童思維發展規律;（三）不重視識字教學與閱讀的關系，閱讀滯后，閱讀量小，識字教學的理解鞏固環節薄弱;（四）寫字教學環節重視不夠，對學生的書寫指導不到位，學生的書寫水平與大綱要求的“正確、端正、整潔”的寫字要求存在較大差距;（五）識字教學中不注重提高學生的人文素養，教學策略不適應學生身心發展的特點;（六）不突出學習語言的實踐活動，沒有與推廣普通話結合起來。

三、山區低年級識字教學策略

（一）讓識字與山區生活實際結合起來

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發作業本，擴大識字量。還可通過“每天收集一個字”“每日一句話”“每周一首古詩”等自主學習活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。

開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間。

通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易。

（二）與閱讀結合起來

促進學生提前閱讀，促進學生最大量地閱讀，這要依賴于扎實有效的識字教學。只有在低年級完成足夠量的識字教學任務，到了中高年級學生才能痛痛快快地讀書，大量地進行課內外閱讀，甚至自由地去讀《西游記》、《三國演義》等經典名著，從而提高學生的語文素養，這已成為小學語文界的共識。新教材加大了低年級識字教學的任務，同時把寫字作為低年級學生重要的基本功，加強了低年級寫字教學。

（三）與電教結合起來

《小學語文新課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。近年來，廣大山區農村中小學普遍實施了現代遠程教育工程，為教改拓寬了渠道。

多媒體技術在教學中的運用主要是通過計算機技術，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學實踐中。多媒體技術在識字教學中具有多方面的功能和優勢：

1、它的運用是基于教育學、心理學、語言學的基礎上發展起來的，在集中學生學習漢字的注意力、提高記憶效率和記憶效果、促成對字意的理解等方面大有可為。

2、它可以彌補教師示范技能的不足，使教學演示更形象準確。

3、提高課堂效率。雖然整個多媒體教學設計要花費不少的時間，但對于40分鐘的課堂教學而言，利用多媒體設備開展識字教學具有容量大、使用方便的特點，從而提高了課堂的效率。

（四）靈活運用多種識字教學方法

近幾年來，有許多新的識字方法涌現出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據眾多教師多年對低年級識字教學的探索、實踐和分析表明，識字教學的難點在于遺忘率高，一些學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。因此，深刻的第一印象、準確的理解認知、科學的鞏固記憶是識字教學要解決的關鍵環節。教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生識字的樂趣，體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們不斷地探索，需要為全面、快速地提高學生的綜合素質展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住小學低年級學生的特點、山區農村生活實際和這個時代的特色就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。讓我們為提高山區識字教學質量而不懈努力！

巍山縣牛街小學