小學生學習數學興趣的培養策略研究

戚雪霞

摘要：興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。激發和培養小學生數學學習興趣對提高學生成績、培養學生數學思維能力有著重要的意義。教學實踐調查發現，目前大部分老師都對學生興趣培養做了研究，也制定出不少有關培養學生數學學習興趣的措施，但效果并不理想。下面我們結合小學生數學興趣的培養作用探討其數學興趣的培養策略。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養

就目前教學實踐而言，在小學數學教學中培養學生數學興趣，一方面讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，調動學生學習積極性;另一方面大大減少了學生負擔，降低了學生學習恐懼感。本文主要對小學生學習數學興趣的培養策略做了分析。

一、數學興趣的培養作用

培養小學生數學學習興趣是當今學校教師一直堅持不懈的事情，學校和老師鼓勵學生通過各種方法來提升自己的學習興趣，為數學教學的良好開展奠定基礎。就四年級小學生而言，由于知識難度的提升，使得學習任務相比低年級更大，需要付出更大的努力，培養學生學習興趣不僅有助于提高學生成績，也能減緩學生的學習恐懼感。另外，由于小學生正處于接受新事物、新知識的初始階段，對于任何新事物的理解、認知有著較強的欲望，這種活躍、積極的心理因素為教學工作的開展打下了基礎，只要在教學中我們牢牢把握學生這一心理特征，那么學生數學興趣的培養難度并不是很大。因此，在小學數學教學中激發學生數學學習興趣有著至關重要的作用，值得我們深思。

二、小學生學習數學興趣的培養方法

1、培養學生的時間定義

三至四年級是學生學習生涯的轉折點，在教學領域一直有一個“九歲之壁”的說法，九歲是兒童成長的關鍵階段，主要是孩子的大腦發育在九歲、十歲的時候提升至另外一個階段。就學生的學習習慣而言經過幼兒園、低年級的學習已經養成了固定的習慣，各種學習思維、學習方式逐漸固定下來，甚至伴隨學生一生。需要高度注意學生學習習慣的培養，當然也要及時提出學生學習中不好的陋習。由于四年級知識難度有了大幅度調整，學生數學成績下降屬于正常的事情，此時要及時糾正學生認識，幫助學生認識到下滑的原因，而非指責學生不努力。在教學中，我們可以給學生設定準確的休息時間，如周末不需要上課，不少學生此時喜歡偷懶，但通過制定科學的起居時間，讓家長負責培養學生的時間概念，什么時候完成什么樣的事情，這樣學生無形之間養成良好的行為習慣，讓學生更有精力去學習。

2、加強日常數學計算訓練

良好的習慣是成功的關鍵，也是培養學生學習興趣的重要途徑。在四年級數學教學中，培養學生良好的習慣需要從以下幾方面入手。首先，養成良好的心算、口算習慣，這種習慣能有效提高學生的計算能力，增強學生學習自信心和興趣。其次，在教學中我們不難發現有些學生能夠將各種計算法則科學運用，但到關鍵時刻卻又會出現各種狀況，究其原因主要是平時訓練不到位，做不到融會貫通，導致在計算的時候出現誤差，此時要求學生嚴格審視自己容易出現的問題，有針對的進行檢查，培養學生細心習慣。最后，培養一看二想三算四檢查的習慣，只有讓學生仔細觀看要求，想出合理的計算方式，計算出準確結果并檢查，才能更好培養學生細心習慣，這樣能提高學生數學準確率，最后提升學生自信心。

3、培養學生數學閱讀興趣

數學閱讀興趣是數學學習興趣的重要組成部分，但四年級數學教學中，由于知識點難度的增加，學習相對困難，學生在學習中普遍存在自信心不強，學習成績下降的現象。基于此，在學校閱讀大氛圍背景下，制定科學、合理的教學模式，繼而提升學生數學閱讀興趣。

（1）、課堂加入閱讀分享，課后要求學生獨立完成一本書閱讀。在新課程講述中，可以提供一些有關數學知識的小故事、小文章，讓學生在課堂一起閱讀，這樣能有效增強學生數學閱讀興趣，進而引起學生數學學習興趣。例如在講述《有趣的算式》一課的時候，由于文章涉及到回文數，在教學中可以增加一些回文詩詞讓學生閱讀，這樣不僅豐富了學生閱讀量，還增加了學生對回文的理解，有效提高了學生的學習成績和學習興趣。

（2）、在教學中也可以加入其它的一些內容，例如，在六年級上冊《圓》的學習中，如果學生對于數學課本教材的閱讀興趣不足，教師面對這一情況，就可以讓教材內容結合生活實際，以生活中的圓形為事例，例如月餅、杯蓋、圓桌等，從而激發出學生閱讀教材內容的興趣，提升主動性積極性，從而在學習主體上提高學生的數學閱讀能力。

4、科學溝通，培養學生興趣

經過多年教學實踐發現，在教學中如果學生喜歡老師、認可老師，那么自然會對這個老師所教授的學科感興趣，自覺的去學習這門課程，相應的學生學習成績也會提高。因此在教學的時候，教師一定要具備博愛、寬大的心，換位思考去體貼、關心學生，特別要重視與成績不好的學生多溝通。由于成績不好的學生大多存在自卑、自暴自棄的心理，對學習沒有信心，在教學中不僅不能打擊學生，反而要多鼓勵學生，尋找這些學生的優點進行表揚，激發他們的學習興趣，從而讓學生努力學習。

5、科學運用人性化教學

以人為本、樹立學生課堂主體地位是激發學生學習興趣的重要手段，這種教學方法還能增加課堂的趣味性，從而提升學生主動參與學習的能力。目前，不少教師在教學中采用情感交流的方法來增加學生的學習興趣，并開展了眾多形式多樣、內容廣泛的課外活動，數學教學當然也不例外。

由于數學本身是一門抽象性強的學科，在培養學生理解能力、理性思維方面有著重要意義。但小學生年紀小、想象變化大、新事物求知欲望強的特征，使得他們在學習中大多喜歡簡單易懂的內容，而對于難題增加的數學內容，往往表示計算麻煩且計算結果容易出錯，不喜歡學習。有人統計，小學生最討厭哪門課程，有一半以上的學生選擇了數學，面對這種情況，在教學中一定注意設計與生活實際息息相關的問題來增加學生學習興趣，提高學生的學習成績。

三、結束語

總之，激發學生學習數學興趣的方法是多樣的。在小學數學教學中，不僅要提高教學藝術，而且要從學生實際情況出發，運用各種科學的教學方法，有目的、有計劃的培養學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而達到提高數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]韓宇. 淺談小學數學教學對學生興趣的培養策略[J]. 科普童話， 2020（10）.

[2]錢達斌.興趣習慣在小學數學教學中的培養策略新探[J].試題與研究， 2020（1）