小學生語文寫作水平的優化方法

羅娟

摘要：小學語文階段是學生對所學習到的閱讀與知識理解以及運用的基礎階段，也是語文教育中的起步重要階段。小學語文不僅是對幼兒園基礎教育的提升與提煉，也是對小學初中乃至高中的用學習進行的重要鋪墊，因此，在小學語文學習的過程當中提升學生的閱讀水平與提升學生的寫作水平是相輔相成的。教師通過引導學生讀書改善學生的思維，幫助學生提升寫作的文法與邏輯性，為學生日后拓展視野與深度語文學習打下良好的基礎。閱讀不僅能幫助學生拓展視野也能引導學生將自己所思、所悟用筆記錄下來進行自主創作，這種做法不僅有助于學生留心觀察生活，捕捉生活的美也能幫助學生深化自身的思想。

關鍵詞：小學語文;語文寫作;記錄生活;自主創新;思想深度

學生在小學階段的語文寫作水平需要多方面的努力進行優化，因此，在學校中，教師要通過引導學生廣泛的閱讀，并在課堂中教授語文知識時適當地對所教授的課文進行寫作拓展并且針對性的指導學生通過課文所展示的寫作手法進行模仿與提升。教師通過這種拓展寫作的方式不僅有助于學生深化理解課本中作者對人物的刻畫與描寫更有助于學生更好的理解如何進行寫作，如何提高寫作水平，如何寫出讓自己滿意的作品，如何去觀察生活，如何從生活中感悟生活。教師可以通過鼓勵學生進行日常寫日記記錄生活的形式讓學生學習從記錄生活開始，并在記錄生活的過程當中引導學生進行自主創作，發揮學生個人的想象力，并且挖掘學生作品的思想深度通過提高學生的閱讀水平從而提升學生的寫作水平。

一、鼓勵日記記錄生活

教師在引導學生在小學階段進行語文寫作水平提高的同時需要引導學生通過寫日記的方式記錄下自己的生活，讓學生學會通過以寫日記的方式學會觀察生活中容易被忽視的美，幫助學生以寫日記的形式記錄生活中令人感人的一幕，通過鼓勵學生以寫日記的形式記錄生活中平平淡淡的時刻，幫助學生更好的在生活中感受到文字的力量，讓學生培養日常記錄生活寫日記的習慣。學生寫日記不僅是記錄自身的日常生活，也是對學生每日生活的一個總結與復盤，鼓勵學生通過日記記錄生活的形式不僅有助于學生“吾日三省吾身”更有助于學生提升語文寫作水平，學生通過記錄生活的形式提高把玩文字的功力。

例如，教師在教授《刷子李》時，通過閱讀刷子李這篇課文感受刷子李的人物形象并了解刷子李這位普通手藝人高超的技藝，并感受作者對刷子李的細節描寫，教師引導學生學習對人物的細節描寫在寫作中的運用。比如，文中有四處關于刷子李黑衣服的細節描寫。首先是聽說刷子李的黑衣服，其次是看到刷子李的黑衣服，然后是檢查刷子領黑衣服，最后是在刷子李衣服上發現了小白點，可以通過這四處有關黑衣服的細節描寫展現出刷子李刷墻的技藝高超。加深人們對刷子李的印象，激發人們的閱讀興趣。教師通過以上有關刷子李衣服的特點引導學生對類似于小嘎子、王熙鳳等鮮活的人物形象，做出更為細致的描畫。通過這些細節描寫有助于學生更形象的展示出作文的表現力，提高學生的寫作水平。

二、引導學生自主創新

寫作的靈魂是創新。因此，教師在引導學生進行寫作水平提高的過程中要注重加強學生的創新水平能力。保護好學生的想象力，鼓勵學生積極的動用他們的想象力，并通過優美的文法以及嚴密的邏輯加強學生的創新能力，幫助學生寫出更好的文章。教師除了要保護好學生的想象力之外，還要引導學生廣泛的閱讀去拓展學生的視野，讓學生明確自身的興趣方向形成日常閱讀的習慣，并且通過閱讀帶動學生自主思考，讓書籍啟發學生，讓書籍給學生靈感并增強學生的創新能力。

例如，教師在教授《小兒垂釣》時。教師通過情景模擬的模式將學生帶入小兒垂釣的場景當中，通過詩的首聯頸聯頷聯尾聯中小孩子的行為進行合理的想象。想象小孩子的形象，小孩子的衣著，小孩子的外貌，以及小孩子和路人的互動，最后還有小孩子釣魚的心理歷程等多個方面，引導學生進行想象。除此之外，教師還可以通過列舉與《小兒垂釣》相似的詩詞，向學生拓展相關的知識并幫助學生拓展視野，激發學生的靈感與創造性，加強學生自主創新能力寫出更好的作品。

三、挖掘學生思想深度

寫作的目的是為了表達自身的感受，因此，學會用文字表達清楚自身的感受是非常重要的。因此，廣泛的閱讀，廣泛涉獵對學生來言也非常的重要。學生只有通過廣泛的涉獵經典，涉獵課外讀物，擁有自主閱讀的好習慣，并且通過自身的興趣對讀物進行橫縱向的拓展才能吸引學生將自己所思、所悟、所感通過廣泛的閱讀用文字表達出來。這樣長期的積累使量變達到質變有助于提高學生的閱讀水平，對學生的寫作水平也有較高的提升。學生通過書籍帶來的疑惑，通過尋求對書籍的疑惑來找尋答案，增強對書籍的理解，進一步提升了學生的理解力，通過提升學生的理解能力讓學生更加深刻的去感受生活、思想、思維的美麗。

例如，教師教授學生朱自清的《春》時。教師和學生通過朱自清描寫北方春風的氣勢和力量以及北方春風的粗獷和壯美的特點感受北方春天的魅力。通過拓展不同地區對北方環境理解與想象并且通過學習散文的形式了解到作者對春天的期盼以及作者對春天喜愛，欣賞的感情。當學生通過不斷增強的理解能力去感受北方的春，將這種感受內化于心，并提煉出來運用到寫作的方法上去，提升自己的寫作思想深度幫助自己的寫作能力水平提高有重要作用。

總之，小學語文寫作水平的提升是一個長期的過程，離不開學生日常的閱讀積累與思考，也離不開教師對學生進行的引導。教師通過引導學生以寫日記的形式記錄生活幫助學生更好的觀察這個世界，留意這個世界，教師通過保護孩子們的想象力讓學生們徜徉在無限創造的海洋中激發著學生們的創造力，凸顯學生們寫作的靈性，教師通過帶領學生們閱讀幫助學生優化自己的思想，幫助自己的寫作水平達到文法與邏輯的緊密結合。

參考文獻：

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