探究新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學的有效提升

張彩云

摘要：隨著教育改革的不斷深入與推進，教育部門對于學生各學科的教育教學質量的有效提升都做了有益的改善與推進，高中數(shù)學作為最重要的基礎性學科，自然而然受到了新課改大浪潮的影響。本文筆者試圖以教育實踐的角度全面且實際的分析新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學的有效提升策略，并對傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂的教學方法與學習策略提出了具體的改進措施，力圖在改革教育的過程中，為高中數(shù)學課堂采用科學有效的教學方法打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;有效改進;教育變革

隨著國家整體水平的不斷提高，社會對于學生的教育越來越強化與重視。在高中階段的教育教學之中，對于高中學生的數(shù)學課程提出了更高的要求。究其根本原因，數(shù)學是所有學科中最具理性思維的一種。因而，高中數(shù)學課程的有效改革對學生的發(fā)散性思維和解決困難的能力都提出了新的標準與借鑒。在本篇文章中，筆者就以新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學的有效提升為目標進行理性科學的分析結構。

一、更新高中數(shù)學教師傳統(tǒng)的教學方法

（一）改變教師與學生之間的角色關系

新課程改革強調學生在課堂教學中的主體地位，要求教師在教學中以學生為主，注重學生學習興趣的激發(fā)，并通過指導學生自主思考以及小組合作交流等提高學生的綜合素質。[1]傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育模式中，教師在學生的世界中是一個獨斷專一的權威角色，學生學習的數(shù)學知識都是一種老師直接灌輸，學生被動接受的傳統(tǒng)教育教學方法。這樣一種教育教學方式及其不利于學生對于發(fā)散性學科思維的鍛煉，面對越來越難的數(shù)學課程也會覺得力不從心。

在新課程改革的目標要求之下，教師要改變與學生的角色關系，與學生成為亦師亦友的朋友關系，在這關系之中進行課堂教學授課，學生不再是被動學習的接受者，而是與老師進行自主探究的思考者。并且能在教學目標以及課堂教學內容中使學生自主感受到學習的重點與難點，學生的學習趣味自然而然的就被發(fā)散出來了。

（二）改變高中數(shù)學教師的教學模式

新課程改革要求教師與學生進行科學理性溝通與學習，因此，在新課程改革的教育背景之下，教師要注重與學生進行 平等的交流溝通，傳輸知識。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學都是以例題講解的方法進行授課學習的，在新課程改革的科學教學設計之下，教師可以改變原本的教學模式，從先教后學轉變到先學后教，讓學生在上課前進行自主的學習與交流。可能一些簡單易懂的數(shù)學理論可以被學生自己輕松地參悟明白。現(xiàn)階段，高中數(shù)學教師要實現(xiàn)師生良好的互動交流就要徹底轉變原來那種單一的教學模式，開始注重令學生在學習的過程中舉一反三，靈活科學的學會概念與公式之間的轉化與運用，從而實現(xiàn)高中數(shù)學教學成績從根本上有效提升，就算遇到稍微困難的試題形式，學生在這種學習模式的培訓之下也能從容不迫的進行解答。

（三）注重各學生之間的差異性教學

新課程教育改革不僅在教育大綱中提出要求學生全面發(fā)展的這一教育目標，對高中數(shù)學授課教師的教學方法和教學手段也提出了科學合理的改進要求。目前階段的高中學生在面對高中數(shù)學課程時存在水平不均的問題。一些較為優(yōu)秀的學生可以根據(jù)教材進度進行輕松的學習接受，但對于一些理性思維能力較弱的學生，教育部門的課程標準對他而言進度過快，學習難度相對較大。面對這一情況，教師就需要最大程度理解學生的個體差異性，對學生進行因材施教的教育教學。通過統(tǒng)一要求和因材施教的結合提高學生的課堂學習效率，推動學生的全面發(fā)展。[2]

二、改變高中學生的數(shù)學學習方法

（一）自主合作學習

在傳統(tǒng)教學里，數(shù)學在高中生心目中的地位是沉重壓抑的，究其主要的根本原因，主要是由于高中數(shù)學的學習難度極大，他需要學生有極強的思維能力和理性分析能力。因而，許多的學生隨著年級越來越高以后，學生的思維能力與老師的教學節(jié)奏銜接困難，也就導致了學生學習效率與學習質量的直線下降。

在新課改的學習要求之下，提出希望教師在教學的過程中要積極吸引學生們的學習興趣，使學生在興奮、積極的心態(tài)下進行數(shù)學學習，從而使學生的學習效率全面提高。[3]

（二）自主提出問題

無論學生學習什么課程，學會自主進行思考與研究才是學習這一課程的長久之路。在新課程改革的科學教育體制下，教育大綱要求老師積極地利用反向思維教學方法與教學手段，在學生學習的過程中，引導他們自主的學會提出問題、解決問題。這種自主提出問題的教學策略也對高中數(shù)學教學教育的有效提升增磚添瓦。

結語

綜上所述，在新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學的有效提升還面臨著許多的問題和困境。為了提升學生的理性科學思維能力，本文在教學實踐的層面對現(xiàn)階段數(shù)學教學提出了更加科學理性的課堂整改方案與策略。并對學生的學習方法也提出了居于建設性的建議，希望學生在學習過程中能循序漸進的改變學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]高成武.探究新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學的有效提升[J].中國校外教育，2019（29）：83+88.

[2]鄭宇偉.探究新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學的有效提升[J].文理導航（中旬），2016（09）：25.

[3]車靜.解讀新課改環(huán)境下高中數(shù)學教學的有效提升[J].科普童話，2020（23）：23.

邵東一中振華實驗學校 422800