情境教學下的小學英語閱讀教學研究

謝春燕

摘要：在新課程改革的要求下，一種新的教學方式應時而生——情境教學。把情境教學運用到小學生英語閱讀文章的教學中，不但可以活躍性教學的教學氛圍，還能吸引住小學生的專注力，構建一種輕輕松松的學習氣氛，進一步提高學生的學習激情。情境教學的創設豐富了教學的內容，提升了學生的邏輯思維局限性，使學生更科學、有趣地把握了英語基礎知識。因而，小學生英語教師積極主動創設合理的情境教學，教學成果是十分明顯。本文主要從以上幾點進行論述，探索情境教學下的小學英語教學方法及策略，以期能夠對小學英語教學工作的開展提供一定的幫助。

關鍵詞：小學生英語;情境教學;英文閱讀

英文針對小學生而言是較為難懂的學科，是真實的零起點。因而，教師的教學也是有一定的難度。科學、合理地激發學生的自學能力，可以為小學英語教學奠定良好的基礎。教師要提升傳統式教學方式，把情境教學引進英文閱讀教學。學生在真正的情境中感受學英語的快樂，可以增加學英語的興趣。因而，教師在英語教學上需要將情境教學和教學課堂的方式、內容緊密結合，依據小學生英語基礎知識及小學生的實踐能力，科學、合理地造就情境，激起小學生對英語的學習激情，能夠更好地塑造學生的語言表達能力。下面，筆者基于自身教學實踐談談對此的看法。

一、創設視覺情境，激起學生閱讀文章的激情

英文是全世界運用最普遍的語言表達之一。針對小學生而言，它是一門新的語言表達。興趣便是驅動力。假如學生在學習中越來越積極主動、積極，情緒高漲，那么，他們學英語就將事倍功半?？墒牵W生學英語尚處于初始階段，經常既覺得枯燥無味，又覺得費勁。教師為學生造就栩栩如生、有趣的教學情境，把課程內容與情境創設融合在一起，能最大限度地激發學生學英語的主動性和興趣。

比如，教師在教授“Look at me！”的關鍵句式時，可依據課程內容來創設情境，讓學生緊緊圍繞“Look at me…”這一話題討論進行會話，開展演出，并依據自身的愛好自我介紹的物品，如pen、box、bag等。這就使課堂氛圍活躍性起來，推動了學生和教師的互動交流，提升 了教學課堂效率。小學英語課上的課程內容包含基礎英語的語法、簡易句式、偏向生活的英語單詞等。小學生觸碰到的英語知識點全是在日常生活中經常會出現的情景、色調或物件。教師能夠運用當代技術性，如多媒體系統為學生播放視頻與學英語有關的視頻，讓學生能夠參考學習，并進到情境。針對學生在情境中發生的問題，教師要立即地大力支持和具體指導，讓情境教學獲得良好的實際效果。這類方式還可以提升教師和學生中間的溝通交流，構建教師學生的和睦關聯。在教學中，教師科學、合理地為學生創設形象化的教學情境，就不容易讓學生覺得學習枯燥乏味，還能大大的激起小學生對學習英語的激情和興趣，獲得良好的教學內容。

二、運用演出情境，塑造學生對英語閱讀的興趣

小學英語課本中的內容絕大多數全是簡潔明了的短故事或簡易的會話，簡潔明了，合乎小學生的學習要求。依據教材的具體內容，教師能夠正確引導小學生進行想象。因為小學生的想象多種多樣，教師就應激勵學生膽大試著情境創設，將自身融進在其中。僅有親臨其境，他們才可以將學過內容酣暢淋漓地主要表現出去。會話演出和小故事演出全是情境創設的合理方式。會話演出是教師開展情境教課時運用最普遍的一種方式，寫作非常簡單，學生演出起來非常容易，適用每一個學生。學生都踴躍參加，提高了自學能力。教師在具體教學中能夠創設許多會話情境;還可以在創設小故事情境時應用真正的游戲道具。教師要精心策劃，讓學生互相配合。小故事情境的創設使學生覺得既新鮮、又形象。

例如，在教授“食物共享”主題知識時，教師就可以創設小賣鋪的情境，激勵學生訓練句式“Would you like…？”，并引出來感情提升的語句“The more you share，the more you get.”教師還能夠將學生排序，讓學生依據教學內容隨意演出情境。這不但為學生提供了充足的想象空間，并且激發了學生學英語的主動性。在學生演出的過程中，教師要科學地改正學生的錯誤音標發音和語句，以防嚴厲打擊學生的學習激情。教師應細心正確引導學生用課上學過的知識來展現自身。這樣既提升了學生對語言表達的自學能力，還塑造了學生的膽量和信心。不難看出，良好的教學情境的創設能激三、激發學生的興趣，使教學取得最好實際效果。應用日常生活情境，激發學生閱讀文章的主動性語言表達來自日常生活，也將重歸于日常生活。語言表達的學習目的是用以人和人之間的人際交往。把教學內容與生活融合在一起開展情境教學，才可以合理地激發學生閱讀文章的主動性。教師應將教學學習與具體日常生活有機結合，用簡易、偏向生活的方法創設情境，激起學生的學習激情。

綜上所述，小學生的學習英語處在初始階段。這一階段是塑造學生濃厚興趣和長久喜好的關鍵期。英文教師更應好好地掌握這一時期，根據創設科學、有效的英語學習環境，激起學生自學能力，為塑造學生全方位的語言表達運用能力奠定牢靠的基礎。形式多樣的英文情境能為小學生的學習指明方向。教師可運用科學、合理的情境教學激起學生的學習激情和自學能力。

參考文獻：

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