實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

王娟

摘要：生物課程的學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中對(duì)于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和提升有著重要的作用，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然環(huán)境、生物多樣性等，為學(xué)生高中乃至大學(xué)階段的生物學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一類重要的教學(xué)方法，本文主要闡述了目前生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及如何更好地在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以期能為我國(guó)初中生物課程的教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;小組合作

前言

我國(guó)當(dāng)前的初中生物教學(xué)過(guò)程中，很多教師都應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，但是實(shí)際效果并沒(méi)有達(dá)到理想情況，這表明在教學(xué)過(guò)程中必然存在著一些問(wèn)題，在生物教學(xué)中正確采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等都有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，是提升初中生生物綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)方法。

一、初中生物課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于生物課程并沒(méi)有被納入中考必考的科目范圍中，所以，大部分初中學(xué)校對(duì)于生物課程的教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，初中生物教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力參差不齊，在生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的過(guò)程中，一部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)程度不足，在教學(xué)過(guò)程中，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的上課情況靈活變通，在出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常的進(jìn)行下去;還有一部分生物教師，在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，更多注重的是理論的教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重視程度較差，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少，無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的全面發(fā)展;此外，有一些生物教師雖然意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)問(wèn)題，教學(xué)操作速度較快或者較為生硬，不利于學(xué)生的記錄和學(xué)習(xí)。

二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

（一）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由于我國(guó)教學(xué)體制的原因，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方法往往是教師一味地向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)，學(xué)生在課堂上不斷地記錄，很少有主動(dòng)思考的時(shí)間，更多地是在課下自己進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)和問(wèn)題的思考，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常的被動(dòng)，出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)的與老師進(jìn)行溝通，不利于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生作為主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到打擊，不能緊跟老師的學(xué)習(xí)思路，對(duì)知識(shí)的理解必然受到阻礙，但是，如果增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師會(huì)照顧到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，通過(guò)觀察對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生客服學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)。

（二）有利于提升學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多地與理科相關(guān)，知識(shí)的理論性和專業(yè)性比較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，但是如果能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定能有所提高，通過(guò)在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，日常不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，推動(dòng)學(xué)生的自主合作和探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、提升自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

三、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的策略

（一）在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期，由于學(xué)生剛剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程和注意事項(xiàng)必然是不熟悉的，針對(duì)這種情況，教師可以在前期主要讓學(xué)生通過(guò)觀察教師實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)制度以及實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。在一些難度較大的生物實(shí)驗(yàn)中，教師要放慢自己實(shí)驗(yàn)操作的速度，在一些需要注意的地方還需要提醒學(xué)生做筆記，讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，如果條件允許，可以將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前錄制，在上課時(shí)通過(guò)多媒體等設(shè)備進(jìn)行播放，將各個(gè)步驟和重難點(diǎn)進(jìn)行拆分講解，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)于生物課程的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了大致的了解，教師就可以著手準(zhǔn)備讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中了。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)親自操作，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)同和涉及到的生物知識(shí)的理解，有利于課堂效率的提升。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物知識(shí)不再僅僅是課本上的理論，學(xué)生可以更加形象和真實(shí)地學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到了鍛煉和提高。

（二）以小組合作的形式進(jìn)行交流探究

初中階段的學(xué)生，由于知識(shí)的儲(chǔ)備正處于積累階段，一些生物課程中涉及到的知識(shí)是很難被理解記憶的，針對(duì)這種情況，生物教師就需要將課本上的理論性較強(qiáng)的知識(shí)以一種更加直觀和形象的教學(xué)方式表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生可以更好地完成生物實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，最好可以采用小組合作的方式，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將各自的想法進(jìn)行交流，每一名學(xué)生都有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的友情和團(tuán)結(jié)合作的能力也可以得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞觀察的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于尋找洋蔥表皮細(xì)胞，有多種判定方法，通過(guò)小組合作的方式，每個(gè)人的方法可能都有所不同，但是經(jīng)過(guò)交流合作，大家將自己的方法進(jìn)行分享以及優(yōu)缺點(diǎn)的表述，可以更好地促進(jìn)相互之間知識(shí)的交流和理解，每個(gè)成員學(xué)到的知識(shí)都有所增加，更加有利于學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中合理地使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)技能的積累等都有很大的幫助，而且有助于學(xué)生更好地理解理論性較強(qiáng)的生物知識(shí)以及在更深層次中學(xué)習(xí)生物課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]金裕婉.淺談初中生物生活化教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2019，05：215+214.