“互聯網＋”背景下家園共育的有效方式研究

章小燕

摘要：隨著經濟社會的快速發展，互聯網技術也實現蓬勃發展，豐富的互聯網信息資源被廣泛應用于各個領域，教育領域更是受惠無窮。對于幼兒園教育而言，教師除了在園為幼兒傳授知識與技能，還要做好家園溝通工作，讓家長及時了解幼兒在園情況。傳統家園溝通方式為家訪、電話交流、面對面交流等形式，但隨著互聯網技術的快速發展，幼兒園也相繼運用“互聯網+”家園共育形式，全面提高家園共育效果，推動幼兒健康成長。

關鍵詞：“互聯網+”;家園共育;有效方式

家園共育是為了幼兒健康成長而構架的家園互動模式，家園共育不僅為幼兒園與家庭互動、合作夯實了基礎，也為雙方共同參與幼兒管理提供了便利。如今，隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的以面對面溝通為主的共育模式已經無法滿足家園共育要求，幼兒園必須要認清現狀，與時俱進，爭取以互聯網為依托，創新家園共育模式，拓寬家園共育路徑。

一、“互聯網+”背景下的家園共育現狀

幼兒是國家的未來和希望，也是全社會的共同財富。幼兒成長，需要全社會的關注與支持。幼兒園是幼兒教育的主要陣地，家庭則是幼兒園最重要的合作伙伴。“互聯網+”對家園共育有著積極的促進作用。如在“互聯網+”下，幼兒教育中間系統、直接人的聯系越發緊密，他們都可以借助網絡參與到幼兒管理中來，從而為幼兒發展營造了良好的生態環境。而且，在“互聯網+”下，幼兒教育個體與群體間的互動也更加方便，教師與家長在共同協作、相互配合方面也達到了前所未有的高度。但是，受傳統觀念影響，許多幼兒園負責人都將幼兒園視為幼兒管理的中心和權威，將家庭置于“輔助地位”，對于家庭的意見和訴求都缺少關注，也沒有意識到“互聯網+”下的家園共育其實是一個整體，沒有發揮互聯網的優勢，加強與家長的合作，也沒有與家庭構建平等、和諧的合作關系。而關于“互聯網+”下的家園共育方式，許多家長也存在錯誤的認識，認為幼兒園應該擔起主要責任，幼兒園不應該再利用互聯網挖掘家長資源，增加家長的負擔。而且，在“互聯網+”下的家園共育中，一些家長與教師一樣，都不清楚自己的定位，兩者的配合與協作也不夠緊密，配合與合作的渠道也比較少，家園共育效果不夠理想。如關于家園共育，許多幼兒園都推出了幼兒園網站和班級群，但是網站內容更新緩慢，有關家園共育的信息不多，而且家長的點擊率不高，在班級群中，教師位于主導地位，家長很少有機會提出問題，雙方關系不對等，這必然會影響家園共育效果。

二、“互聯網+”背景下的家園共育方式

（一）深化家園共育理念，建設新型合作關系

我國《幼兒園教育指導綱要（試行） 》明確指出：幼兒園應與家庭緊密合作，共同為幼兒的發展創造良好的條件。如今，關于家園互動、合作的重要性，人們已經達成了共識，而且許多幼兒園和家長都在此方面做出了積極的努力。在“互聯網+”下，幼兒園需要深化家園共育理念，發揮互聯網的優勢，增進家園雙方有效互動，為家長了解、參與、監督園方教育提供渠道。而且，在家園共育中，幼兒園要轉變傳統教育理念，與家長建立平等的關系，就幼兒的身體、學習、品德狀況等等，與家長進行全方位的溝通，并本著增進家園互動的目的，定期開展幼兒教師、家長組織家園共育培訓會，提高教師和家長的信息技術能力，激發家長參與家園共育的熱情。幼兒教師在互聯網技術沖擊下面臨越來越高的要求和標準，學校教育技術設備也需緊跟時代發展趨勢加以更新，與此同時對于幼兒家長而言也需要熟知互聯網技術。在具體工作過程中需定期組織幼兒教師進行互聯網信息技術培訓或學校網絡教育技術校本培訓，必要時還可邀請互聯網專業人士為教師講解相關技術，便于教師更好地使用互聯網技術開展家園共育。但并非只學習理論知識忽略實踐，即幼兒園定期開展教師互聯網技術大賽并基于此形成校內外合作學習、交流學習、培訓等一條龍的教育發展體系。此外幼兒教師還需指導家長熟練應用QQ、微信或其他APP教育平臺，一方面能在線輔導幼兒作業，另一方面還能遠程觀看幼兒學習與生活情況，最重要的是能讓家長與教師及時溝通交流。幼兒教師和家長成熟地應用互聯網技術能大幅度提高雙方溝通效率與信任度，降低教育成本的同時增強教育質量。

（二）加強網絡平臺建設，加強家園交流與合作

在“互聯網+”時代，網絡是最重要的信息和交際媒介。信息技術的發展、網絡的使用，為家園共育提供了新的平臺和機遇，也使家園合作掙脫了時間、空間的限制和束縛。但是，前面說過，許多幼兒園雖然有自己的官網，但是，網絡家園共育模式單一。因此，在今后的合作中，幼兒園管理者、教師要大膽嘗試新的模式，在網站上開辟專門的家園共育板塊，并拓展家園共育渠道和空間，將電子郵件、家園共育云平臺都用到家園共育中去，并完善幼兒電子成長檔案，用新型家園溝通手機APP軟件反饋幼兒在園情況，與家長進行有效溝通。在掌握每一個孩子的第一手資料后，幼兒園要根據幼兒的身心特點，發揮互聯網的優勢，開展線上線下親子活動、幼兒教師家訪活動、家長開放日等活動，將線上、線下結合起來，有針對性地展開教育和保育工作，提高家園共育效果。

（三）建設互動課堂，促使家園共育良性循環

微課具有參與性和互動性較強等特點，在幼兒園教學中，微課是一種非常重要的教學資源，也是一種新的教學模式。如今，人們的生活節奏都很快，許多家長面臨著巨大的工作壓力，根本無暇顧及孩子。一些家長即便是想參與家園共育，也是有心無力，也不知道從何做起。微課主要有三種用途，分別是用在課堂教學中展示教學內容，課外自主學習，滲透于實踐活動。微課大都短小簡明，非常適用于學生自主學習和課外學習。在家園共育中，幼兒園可以利用微課為幼兒自主學習、家長輔助學習提供資源支持，以促使家園共育朝著信息化、動態化方向發展。如，幼兒園可以將微課資源上傳到家校平臺上，讓家長利用移動終端和智能工具觀看微課，并為幼兒提供輔導，同時家長也可以將幼兒家庭作業、家庭教育情況制作成微課件，反饋給幼兒園，與幼兒園高效便捷地互動。總之，多媒體教育技術呈現出如微信群、QQ群、博客以及不同類型APP平臺，幼兒園也相繼開展翻轉課堂等教學方式，以PPT形式代替板書，為幼兒呈現生動直觀的教學內容，更有利于幼兒鞏固復習，提高學習效率。

（四）創新合作方式，打造平行互動關系

網站雖然使家長參與家園共育的程度得以提高，但是，“互聯網+”下的家園共育不能僅限于網站，而是要利用各種軟件搭建更多新的家園共育平臺，以營造良好的家園共育環境。這就要求幼兒園發揮主導作用，以班級為單位，利用QQ群、貼吧、微信群，創新家園合作方式，掃清教師，家長，孩子三位一體溝通交流的障礙。如，在QQ和微信的用戶群體不斷擴大的情況下，幼兒園要及時建立班級QQ群，以QQ和微信為信息平臺，快捷傳遞幼兒在園狀況，為幼兒和家長提供人性化服務和體驗，以消除家長對幼兒園管理的不信任心理。為了淡化家長對幼兒的牽掛心理，幼兒園還可以利用QQ、微信的多種功能，用群相冊將孩子們在幼兒園吃、玩、學的情景記錄下來，展示出來，并借助留言、群聊等，了解家長對幼兒園管理的意見，突出家長在家園共育中的作用。

結束語

綜上所述，互聯網在家園共育中有著積極的使用價值。在“互聯網+”下，幼兒園要正視互聯網的價值和作用，積極嘗試和探索新的家園共育路徑，以家園互動架起橋梁，提供載體，以增進家園互動，促使幼兒健康成長。

參考文獻

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