試議小學高年級語文高效課堂的構建

甘霖

高效課堂的構建歷來是一線教師不斷探索的教學課題。以下結合筆者的教學實踐與思考對小學高年級語文高效課堂的構建作一簡要探討，冀對相關教學工作者有所啟示。

一、引導課前預習，發揮學生自學能力

學生在課前預習情況無疑在很大程度上影響著課堂效果。高年級學生已經具備了一定語文素養及自主學習能力，決定學生預習效果的關鍵即為教師引導學生充分發揮其自學能力。一些教師雖也強調要學生在課前預習，但由于缺乏具體的引導和指導，造成預習效果不明顯。就語文學科而言，由于其主體內容是由一篇篇課文構成，故在預習方面實際上存在很顯著的規律性。在平時教學實踐中，筆者與學生一起總結了以下一些具體的方式。

面對一篇課文首先要通讀全文，掌握大意，然后看作家卡片，了解作者的大致情況，之后再進一步查閱相關資料或上網搜索，以明確作者的生平、主要作品、文章的寫作背景等，這樣就為理解文本奠定了初步的基礎。在這個基礎上，再著眼于文章本身去進行預習，可以先大聲把課文讀幾遍，邊讀邊把不認識的字標出來，之后再借助課后生字表和工具書來認識這些生字。在讀文章的過程中先把不理解的詞語圈畫出來，借助工具書和聯系上下文來理解。在基本解決字詞問題后把文章的大意概括出來。接著便進入對文章的自主品讀階段，主要的做法是深入細讀課文，邊讀邊把不理解的語句標出來，也把自己的收獲、感受寫在相應的語段旁邊，同時要多在腦中形成一些問號——文中的主人公身上有哪些閃光點？文章是怎樣表現人物的性格特點的？依照這樣的大致程序通過對文本進行由淺入深的自主預習，學生一般都能對文章形成一個較深入的了解，因此在課堂上和老師、同學一起欣賞、探討文本時，就更容易產生深刻的體會和感悟。

二、優化教學模式，彰顯學生主體地位

新課改強調教學活動應做到“學生為主體，教師為主導”，這就要求教師改變以往那種灌輸色彩濃厚的講授式教學，而更加注重引導和啟發，從而使學生成為課堂的主角。具體落實上可采取問題或任務引導的方式，并注意師生間的積極互動。如：在學習統編教材五年級上冊第八單元《憶讀書》時，筆者設計了基于本單元“根據要求梳理信息，把握內容要點”這一基本要求展開教學，在教學中首先引導學生以不同符號圈劃找到時間，理清作者的閱讀經歷，并標注數字，讀懂作者的閱讀體會，然后抓住矛盾處，體會作者讀書的快樂，最后提煉讀書方法，掌握讀書竅門。在此過程中，筆者只是針對學生通過自主思考和行動所得到的成果進行評價和總結，僅僅扣住啟發和引導兩個關鍵，而避免一切都由教師講出來告訴學生，這就有效地幫助學生梳理了指向文章中心的內容，并使單元語文要素在本課教學中有了落腳點。

此外，鑒于高年級的學生已具備較強的自主學習能力，教師還可更進一步采取所謂系統教學設計，以最大限度地發揮學生的主體作用。具體來說，教師在課前以知識清單的方式布置任務，讓學生完成課前任務并形成初步認知。課上教師則以學科知識體系為教學內容框架，關聯前課、后課知識，抓住主干，形成知識體系，讓學生在知識體系中加深對具體知識的理解和辨識。課后則落實好梳理、檢測和答疑三個方面，對課堂學習加以合理的延伸。這樣，通過課前、課中、課后系統設計教學，以學習任務為驅動，發揮教師導學和助學作用，可以有效解決課堂被壓縮、教學拓展不足、師生互動少等常見課堂問題。

三、重視課堂生成，珍視學生自我觀點

所謂“課堂生成”一直是很多專家學者十分重視并不斷研究的課題，通俗來講它指的就是課堂教學過程中出現的意外情況，由于這種課堂意外是超出教師預期的因此需要教師隨機應變，因勢利導，以充分發揮教學的藝術性。比如，最基本和最常見的一種課堂意外形式，即為學生在學習過程中出現的錯誤（教師在課前教學設計中通常預測不到學生會犯的錯誤），雖然很多教師都聽過這句話：“正確的解答可能是模仿，錯誤的解答卻可能是創新”，但卻仍然不愿意看到學生在課堂中出現錯誤。其實，學生在學習和解答問題中出現錯誤再平常不過了，優秀的教師必須善于因勢利導，將錯誤轉化為契機，這可以說是提高教學有效性的必要條件。

而就語文學科的特點而言，課堂生成更有深層次的涵義，就拿在高年級階段占據突出地位的文言文來說，古人在用詞和作文的時候，非常講究文章的整體感覺。我們時常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生對每個文本的認知也會有所不同，這就會導致學生針對文本常會產生自我觀點，甚至于有時候觀點是與中心思想相背離的。因此筆者的做法是在教學中對字、詞的理解比較嚴謹，因為答案畢竟相對具有唯一性，但在對整個文本的認知理解方面，則是相對寬松和開放的，所謂“橫看成嶺側成峰”，筆者通常是鼓勵學生要有自己的理解和認識的。

如上所述，本文對小學高年級語文高效課堂的構建提出了三點策略性的意見，分別為引導課前預習，發揮學生自學能力;優化教學模式，彰顯學生主體地位;重視課堂生成，珍視學生自我觀點。自然，高效課堂的構建是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教師結合實踐不斷積極探索和總結。本文一己所得，愿與同仁交流。