合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

查志強(qiáng)

摘要：合作學(xué)習(xí)是指在課堂上學(xué)生按照教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有方法有組織的討論交流，以完成小組共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在課堂上按照教師的問題進(jìn)行自主探索和解答，并和組員形成良好的溝通模式，體現(xiàn)了學(xué)生活躍思維的重要意義，并可以為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，各小組之間積極踴躍的討論還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，活躍的學(xué)習(xí)反過來會(huì)刺激其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過引入分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并借由共同的智慧完成看似抽象的語言理論學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生提升個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);方法

基于我國(guó)大額的人口總數(shù)，在制定教育規(guī)劃時(shí)，學(xué)生往往被按照相似的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行分班，授課班級(jí)人數(shù)眾多，教師需要在教學(xué)過程中既兼顧教學(xué)目標(biāo)的完成，又要照顧班級(jí)的課堂秩序，受這一因素的影響，教師在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育理念下往往采用的是單一傳授式教學(xué)方法，保證學(xué)生在不擾亂課堂秩序的情況下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，但長(zhǎng)久處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的自主性喪失，學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)于小學(xué)生而言更難以融入教學(xué)活動(dòng)過程中，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲態(tài)，所以教師要在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，適當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生隨機(jī)分成學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在同一任務(wù)的指引下積極探索，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的授課制課堂，學(xué)生完全依賴于教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉，在已知各學(xué)習(xí)要素都被教師安排好的前提下，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，但有了合作學(xué)習(xí)方法的幫助，學(xué)生僅知道自己需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的方法和過程都由自己進(jìn)行探索和開發(fā)，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大大提高，在彼此的交流和探討中溝通學(xué)習(xí)方案、交流解決問題的辦法，激發(fā)了學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）有利于構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍既由學(xué)生組成，也由教師組成，在合作學(xué)習(xí)模式牽引下，學(xué)生可以更踴躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)討論氛圍，組成了更利于學(xué)生開拓思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此教學(xué)模式中，教師可以將更多的精力投入到幫助學(xué)生解決問題、進(jìn)行有針對(duì)性或個(gè)性化教學(xué)過程中，積極良好的師生互動(dòng)關(guān)系，也有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題并及時(shí)進(jìn)行解答和補(bǔ)充，為了達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具有啟發(fā)性和教育意義、難易程度適中的教學(xué)目標(biāo)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《白鷺》的時(shí)候，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以將學(xué)生分成固定人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)學(xué)生共同討論、完成一篇文章的仿寫，仿寫的內(nèi)容要有關(guān)自己生活的環(huán)境及其近些年來的變化，要求運(yùn)用到文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)重點(diǎn)，要求學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑴c其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系或擴(kuò)充，幫助學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，打開思維和想象空間。

（二）運(yùn)用機(jī)動(dòng)靈活的分組模式

小學(xué)生處于成長(zhǎng)的低齡化階段，更喜歡與自己熟知或產(chǎn)生積極情緒反應(yīng)的環(huán)境和狀態(tài)，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，愿意與和自己在日常生活中關(guān)系較好的學(xué)生進(jìn)行溝通和討論，在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過程中容易形成僵化的氛圍和思維，教師為了引導(dǎo)學(xué)生更積極意義的進(jìn)行溝通并達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果，在布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以隨機(jī)進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境與不同的對(duì)話主體進(jìn)行不同形式的思想交流和學(xué)習(xí)，從不同的人學(xué)身上學(xué)到更多的長(zhǎng)處。

例如，在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的踴躍性，教師可以采用抽簽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，制定不同類型的標(biāo)簽放置在盲盒中，請(qǐng)學(xué)生抽取，抽到相同特征標(biāo)簽的學(xué)生即為一組，通過隨機(jī)的方式打亂學(xué)生固有的的行為習(xí)慣或思維模式，引導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)溝通和交流。

（三）制定多元化全方面的評(píng)價(jià)制度

達(dá)成合作學(xué)習(xí)優(yōu)化目的，非常重要的的一部分就是對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，既可以提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生自我提升提供正確的引導(dǎo)和幫助，評(píng)價(jià)既要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要針對(duì)學(xué)生的小組討論表現(xiàn)，還要結(jié)合來自其他學(xué)生和學(xué)生自己的多方位的評(píng)價(jià)結(jié)果。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》的時(shí)候，教師在小組結(jié)束討論學(xué)習(xí)并提交結(jié)果之后，可以先邀請(qǐng)小組中一名成員對(duì)本小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)其他小組對(duì)不同小組進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，教師結(jié)合不同的意見進(jìn)行總結(jié)和歸納，指出學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)不足的地方予以改正的意見。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是幫助小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力的有效方法，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和積極思考的能力，教師應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)方案。

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