新課改下的初中地理教育研究

吳丹紅

摘要：新課改下，越來越豐富的教育思想和教學(xué)手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中。初中地理教師在展開知識的教育時，應(yīng)當(dāng)對新課改下的教學(xué)形勢進(jìn)行分析，并依據(jù)這一比較具體化的教育形勢，展開教學(xué)的革新，促使學(xué)生在比較創(chuàng)新性的教學(xué)策略的指導(dǎo)下，更好地獲取知識，更好地掌握知識，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將對新課改下的初中地理教育進(jìn)行分析和研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;新課改;教學(xué)策略

初中地理教師在展開知識的教育時，不應(yīng)該緊緊抓住自身的教學(xué)思想，還應(yīng)該充分地了解在社會大環(huán)境下的教育趨勢，明晰新課程的改革，并以此進(jìn)行教育的優(yōu)化。初中地理教師需要深入分析新課程改革的內(nèi)容，并結(jié)合基礎(chǔ)的地理教學(xué)內(nèi)容和初中生的實(shí)際情況，將教學(xué)進(jìn)行不斷地優(yōu)化，展開對學(xué)生的有效的教育。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個方面對新課改下的初中地理教育進(jìn)行分析，以供參考。

一、以學(xué)生為中心，展開教學(xué)

初中地理教師在展開知識的教育時，應(yīng)當(dāng)對教育的主體地位進(jìn)行分析，盡量將學(xué)生作為主體，以此展開教育，以促使學(xué)生在教師良好的教育引導(dǎo)下，更好地獲取知識。

筆者在展開教育時，會充分地關(guān)注學(xué)生，并會依據(jù)學(xué)生展開教育。如，在展開教學(xué)時，筆者會明晰學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。依據(jù)當(dāng)下學(xué)生所喜歡的事物，筆者會設(shè)計教學(xué)手段，并會將其應(yīng)用到對學(xué)生的教育中。這樣，筆者的教育能夠促使學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，以比較積極且主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)和了解知識，從而使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升。在展開教學(xué)時，筆者也會促使學(xué)生深入分析自身的知識學(xué)習(xí)情況，并會讓學(xué)生事先進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，做好知識的反饋，以此更好地明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的結(jié)果展開對學(xué)生的教育，以幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，初中地理教師需要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的中心地位，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此展開對學(xué)生的教育，以使得自身的教育能夠更好的滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展情況， 促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

二、了解學(xué)生實(shí)際情況，因材施教

初中地理教師還應(yīng)該在進(jìn)行知識的教育時，充分地分析當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的情況，將因材施教的教學(xué)方式應(yīng)用起來，以促使學(xué)生接收到符合自身實(shí)際情況的教育，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，并因此促使學(xué)生獲得較好的發(fā)展。

在展開對學(xué)生的教育時，筆者還會充分地分析學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)出來的不同性，并會依據(jù)學(xué)生所存在的這種不同性，將因材施教的教學(xué)方式應(yīng)用起來。如，筆者會明晰每位學(xué)生在地理課堂上、地理試卷解答上、地理問題解答上、地理作業(yè)完成情況上等多個方面，掌握學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，明晰學(xué)生的地理水平，并會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的劃分，使得學(xué)生能夠被劃分為優(yōu)等、中等和有潛力這三個層次。在明晰好學(xué)生所處的層次后，筆者便會依據(jù)不同層次的學(xué)生，展開對學(xué)生的層次化的教育。如，依據(jù)具體的教育內(nèi)容，筆者會制定較難、中等難度和比較簡單的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，并會引導(dǎo)優(yōu)等、中等和有潛力層次的學(xué)生依次關(guān)注這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，并會依據(jù)比較具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行比較具體化的知識的學(xué)習(xí)。這樣，筆者能夠更好的展開因材施教的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠在筆者這樣的教育形式下能夠獲得較好的發(fā)展，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，初中地理教師需要深入地分析當(dāng)下學(xué)生的具體特點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的特性，展開對學(xué)生的教育，促使自身的教學(xué)能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

三、豐富教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

當(dāng)下，學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求越來越豐富了。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，將自身的教育任務(wù)豐富起來，著力關(guān)注對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育，以促使學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展。

如，自學(xué)能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地應(yīng)對獨(dú)自進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在展開對學(xué)生的教育時，筆者便會深入分析學(xué)生在自學(xué)能力方面的發(fā)展需求，并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)化自身的教育形式，給與學(xué)生進(jìn)行知識自學(xué)的機(jī)會，促使學(xué)生嘗試依靠自己的力量進(jìn)行知識的研究和分析。這樣，在筆者的教育引導(dǎo)下，學(xué)生開始嘗試進(jìn)行知識的自主性的學(xué)習(xí)，開始嘗試進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升。筆者也會加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指引，促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識的自主性的學(xué)習(xí)，更好地研究和分析知識，掌握知識自學(xué)的方式，以促使學(xué)生逐漸地形成良好的自主學(xué)習(xí)力。當(dāng)然，筆者也會在展開教育時，也會把發(fā)展學(xué)生的合作能力、思維素養(yǎng)等多方面的素養(yǎng)作為重要的教育目的，以此展開對學(xué)生的教學(xué)，促使學(xué)生在這種教育形式的驅(qū)動下，能夠使得自身獲得綜合性的發(fā)展。總之，基于綜合素養(yǎng)的教育比較重要，初中地理教師需要將自身的教育任務(wù)豐富起來，以此展開對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教育，以助力學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

綜上，初中地理教師需要對新課改進(jìn)行分析，從以學(xué)生為中心、了解學(xué)生實(shí)際情況和豐富教育任務(wù)這三個教學(xué)手段出發(fā)，展開對學(xué)生的教育，以促使自身的教育能夠符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求和實(shí)際情況，能夠在促使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識的同時，還能夠促進(jìn)自身獲得綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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