小學道德與法治的方法研究

黃志峰

摘要：隨著素質教育的發展背景下，小學道德與法治成為推動學生綜合素養發展的重要學科之一，為此，教師需要提高自己的教育站位，徹底改革自己的傳統教學觀念和陳舊的教學方式，能夠根據學生學習階段的實際需要上，探索新穎、互動的教學方式，這樣將會大大提高學生學習的理解性和興趣度，從而更好地促進學生綜合素養的全面發展。為此，本文基于小學道德與法治的方法研究為題，通過設計精細化課堂教學目標、建立與時俱進教學理念，提高課堂教學質量、提高學生自主、探究、合作的學習能力的三個方面研究，希望能夠提升學生的有效學習質量，推動學生素養的良性化發展。

關鍵詞：小學道德與法治;教學目標;教學理念;合作能力

隨著素質教育的發展背景下，小學道德與法治成為推動學生綜合素養發展的重要學科之一，那么教師需要改變傳統教學方式，立足以生為本的教學基礎上，積極探索與開發有效的教學方式，這樣才能更好地推動學生的道德素養和法治意識的和諧化、良性化成長。為此，本文基于小學道德與法治的方法研究為題，通過結合自己的教學方式和實踐感悟上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、設計精細化課堂教學目標

如何更好地提高小學道德與法治課程的有效性，最大化推動學生人文素養和法治精神的塑造，促進學生形成健康成熟的人格。這就需要教師改變自己傳統的教學觀和學生觀，能夠根據學生學習的實際需要上，建立以學生為中心的教育認識，這樣才能更好地提高課堂的教學效率。而課堂目標作為師生教與學課堂最初的出發點和最終歸宿點，只有建立在科學目標上，才能保證學生學習的積極性和知識的獲得性。所以教師在小學道德與法治課程的目標設計上，應該做好兩個方面的工作，第一，對學生不同階段發展的學習需要，有著清晰的把握，能夠從學生認知水平、學習偏好、性格特點等方面進行分析，以此掌握學生客觀學情上，將會助力教師產出科學合理的目標。第二，對道德與法治課程進行了解與解構，并且結合學生學習的實際需要上，設計符合學生學習實際需要的教學目標，這樣兩者結合下，將會大大提高學生學習效率。例如，在設計《憲法的根本法》一課的目標上，知識與能力：理解憲法，懂得憲法，感受憲法日，樹立憲法意識，維護憲法權威。過程與方法：通過課堂講解，初步懂得憲法;課下通過查閱網絡、書籍，加深對憲法的理解;利用學校宣傳欄、校園廣角、黑板報等，宣傳普及憲法知識。情感、態度與價值觀：培養憲法意識，尊重憲法﹐維護憲法權威。【教學重點】：憲法是我國的根本大法，具有最高的法律效力。理解憲法日設立的重要性和必要性。【教學難點】：憲法為什么具有最高的法律效力？學生如何在生活中做到尊憲、守憲，維護憲法權威。

二、建立與時俱進教學理念，提高課堂教學質量

隨著課改的不斷深入上，教師必須建立與時俱進的教學理念，樹立自己終身學習意識，這樣才能不斷提高自己的教學專業性，加強自己的專業素養，那么在小學道德與法治教學過程中，教師應該發揮信息技術的教學優勢，能夠增加自己的信息素養，發現信息技術教學工具的特性，有效找到與課程的結合點，從而提高課堂教學效率。信息技術具有聲光影像為一體的教學工具，有效融合小學道德與法治課程中，將會提高知識的表現性、趣味性、直觀性，更加容易使得學生理解和獲得，所以教師應該重視信息技術的應用，以此實現對傳統教學的改革。例如，在教學《公民意味著什么》一課的內容上，對于學生而言，單純從書面化語言感受中國公民的含義是不夠深入，學生理解是抽象的，那么教師可以通過互聯網資源上，收集相關說明公民的表象特征，使得學生通過從視頻、圖片中，真正感受其公民所代表的含義性，這樣教師在進行闡釋和引導，將會具有事半功倍的效果，從而更好地保證教學效果。

三、提高學生自主、探究、合作的學習能力

隨著素質教育全面落實的教育背景下，小學道德與法治教學過程中，應該重視自主、探究、合作學習能力的培養，應該重視小組合作學習模式的應用性，教師充分發揮自己引導性角色，尊重學生的學習主體，促進學生能夠從被動學習者轉變為主動化學習者，這樣將會大大提高課堂的教學效率，保證學生各項學習能力和綜合素養的協調化發展。所以教師應該重視小組合作的應用，有效將不同學習層次的學生劃分不同的小組，這樣將會實現知識教育和素質教育的兩者兼顧。例如，在教學《國家機構有那些》一課的內容上，教師可以成為學生的引導者，以任務為學生的學習驅動，教師設計一個學習清單，然后為學生分成不同的學習小組，促使學生在小組為單位的學習過程中，進行談論和思考，使得學生完成一個個學習清單，然后教師給予中肯的評價，這樣師生互動、生生互動的過程中，將會大大提高學生的理解能力，也促進了學生自主學習能力、探究學習意識的發展，從而實現學生知識的獲得性和能力的成長性的雙重教學目標。

總而言之，小學道德與法治的方法研究中，通過設計精細化課堂教學目標、建立與時俱進教學理念，提高課堂教學質量、提高學生自主、探究、合作的學習能力的三個方面研究，提高了課堂教學的引導力，促進了學生有效學習質量提高，發展了學生社會性能力，所以教師要重視學生能力的發展性，只有在學生各項能力發展過程中，學生才能更好地獲得知識和形成良好素養。

參考文獻：

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