新探小學高年級數學自主學習能力培養(yǎng)模式

郝晶晶

摘要：隨著課程標準的改革，教育的重心逐漸從學習內容轉到了學習者本身，提高學生的自我學習能力成為了重中之重。這種學習模式的轉變不僅可以讓學生形成良好的學習習慣，還適應了當下教育的發(fā)展。本文將從培養(yǎng)小學高年級學生數學自主學習能力的好處、展開培養(yǎng)小學高年級數學自主學習能力培養(yǎng)模式中出現的問題以及解決這些問題的策略這三個方面來進行相關探討。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;自主學習能力

引言

現下，小學數學內容在低年級到高年級的過渡中，內容的難易程度變化幅度較大，大多數學生沒有過渡準備。正由于難度較大的學習內容讓學生產生了強烈的抵觸情緒，本來就不能保證數學課堂上的學習效率，更別提課下的自主學習了，在這種情況下學生對數學課程的興趣就會一點點被消磨，會變得懼怕困難、懼怕數學，成績也會有所下降，更甚者會影響到學生后期要經歷的數學課程的學習。

而且隨著數學課程指標不斷更新，教育部對學生的自主學習能力及綜合水平有了更高的要求，傳統的教育模式已經不能適應現下的教育行情，因此許多新型的教學模式便應運而生，自主學習能力培養(yǎng)模式便是其中之一。各學校為了更好達到數學學科學習目標，開展自主學習能力培養(yǎng)模式教學。

1 培養(yǎng)小學高年級學生數學自主學習能力的好處

數學學科是小學階段重要課程之一，是一門幫助學生建立自我思維能力的課程。但是在過去傳統的教學模式下，學生上數學課都是由老師帶領著進行學習，跟著老師的思維進行思考，根本沒有自我思考的習慣。這在后來低年級向高年級的過渡中就顯現出了很大的弊端，學生的自我思維體系沒有建立起來，也沒有自主學習的能力，所以只會導致學生對數學的興趣越來越低，成績也會下滑。

這是小學高年級數學教學中經常出現的問題，這些問題其實都可以由培養(yǎng)學生自主學習能力來解決。如果教師在課堂中運用自主學習能力培養(yǎng)的教學模式來進行課堂內容講授，可以將學習的主動權交給學生，由學生來決定數學課堂學習的內容及學習進度，可以讓學生在這種教學模式中獲得滿足感。同時，自主學習能力培養(yǎng)的模式可以提升學生的自主學習能力，讓學生不必局限于短短一節(jié)課中老師所教的內容，學生自主學習的知識面一旦開闊，只要教師稍加引導就可以讓學生順利構建自己的數學思維體系，提升數學學習能力。而且學生一旦在在數學課上的自主學習能力提升，那么相對應地在數學課堂上就會輕松一些，讓數學課堂的氣氛活躍起來，是可以激發(fā)學生學習數學的激情的。

2 展開培養(yǎng)小學高年級數學自主學習能力培養(yǎng)模式中出現的問題

2.1師生沒有轉變教學模式的意識

在過去傳統教育環(huán)境下形成的教學模式對各位教育行業(yè)的從業(yè)者影響至深，至今沒有擺脫其桎梏，沒有轉變教學模式以適應新教育環(huán)境的觀念。

例如《平行四邊形和梯形》一課中，在傳統教學模式中，教師只是將兩種圖形展示給學生，然后再將相關的公式寫出來讓學生死記硬背，課后教師也沒有去考察學生究竟掌握了多少，整節(jié)課沒有一點激情，學生也在乏味的氛圍中白白浪費了時間，即使記住了課堂內容，也只是暫時記憶，往后會很快忘記。這樣嚴格來說，教師并不算完成了教學目標。

而對于學生來說，如果學生對自主學習能力培養(yǎng)模式教學沒有一個清楚的概念，不知道自己在這種課堂中的定位，就很容易在舊式教學模式的位置上固步自封，止步不前，也是不能提升自身的自主學習能力。

2.2教師的相關能力欠缺，授課方式單一

教學模式的轉變，教師在課堂中要逐漸削弱自己的職能，將部分職能簡化后轉給學生擁有，以此來鍛煉學生的自主學習能力。但現下普遍現象是，個別教師的能力較低，不能適應新型教學模式。在自主學習能力培養(yǎng)模式教學中對教師在課堂特定能力都有更高的要求，是需要教師通過實踐積累經驗得來的，如果教師相關能力不能達到要求，就肯導致課堂混亂，教學目標未達標等嚴重的后果。

同時，教師授課方式枯燥也是一個嚴重的問題。數學課堂本來就相較于其他課程來說會有些單調，而出現這種問題往往是教師不會合理利用課外豐富的教學資源來使課堂充滿趣味，只是在課堂中反反復復的重復數學公式和概念，這對小學生來說是非常無趣的，在這種課堂中既不能激發(fā)學生自主學習的欲望，還會使學生陷入低迷的課堂氣氛中無法集中注意力來獲取知識。

2.3學生自主學習的意識不強烈

就像前文所提到的，小學高年級學生雖然已經掌握了一定的數學知識，但是在高低年級數學學習內容的轉變中，沒有一定的思維體系來面對較有難度的數學內容。再者，小學生還沒有到達可以探索數學中樂趣的年紀，數學課堂對于他們還是一門有難度且枯燥的課堂。在這種情況下，學生自然沒有自主學習數學的興趣。

3 解決培養(yǎng)小學高年級數學自主學習能力培養(yǎng)模式中出現問題的策略

以上本文討論了在小學高年級數學課堂實施自主學習能力培養(yǎng)模式教學中存在的問題，接下來本文將繼續(xù)討論解決這些問題的措施。針對以上問題，本文提出以下相關措施。

第一，師生要提高相關方面的觀念，做好接受教學模式轉變的準備。學校應該普及新型教學模式的知識，大力開展教師研討會，確保教師思想觀念的轉變，再使老師將此觀念普及至學生，層層相扣，做好轉變教學模式的前提。

第二，教師為適應新型教育模式應提高自身素質，可以冷靜處理在新模式課堂中突發(fā)的問題。教師應該深入了解新型教學模式，可以多搜集自主學習能力培養(yǎng)模式教學的案例來進行學習研究，掌握其中的規(guī)律，再結合自己的教學特色，來解決轉變教學模式過程中遇到的問題。

第三，教師要盡可能在培養(yǎng)學生自主學習能力基礎上來創(chuàng)新教學模式。多搜集與講授課程相關的教學視頻等輔助教具。比如在《圓的周長》一節(jié)中，教師可以攜帶圓形物件向學生展示，向學生分發(fā)繩子，讓學生可以親自體驗測量周長的過程，再由教師引入相關公式，盡可能讓教學立體化并充滿興趣。

4 結束語

為了適應新時代的教育潮流，教學模式的轉變勢在必得。固然在轉變過程中有重重困難，但中國教育也是會一一攻破，尋找解決方法。綜上所述，在數學課堂中實施對學生的自主學習能力培養(yǎng)模式教學會有更好的教學成果，為了讓學生更好地去學習數學這門課程，逐漸了解數學之美，就一定要在數學課堂中激發(fā)學生們的自主學習激情，貫徹自主學習能力培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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