課外閱讀的方法

張迎松

摘要：2020年的中考試卷改革，把閱讀也提到了一個相當重要的分量。閱讀是從書面材料中獲得信息的過程。外語閱讀依據閱讀場合的不同，分為課上閱讀和課下閱讀。我們的英語教學要走出純語法的教學無趣性，在教學中培養好的閱讀能力是提高初中英語學習質量的一條素質教育改革之路。那么在英語教學中，我們應該如何通過閱讀，尤其是課下閱讀來培養學生良好的英語整體素質呢？

關鍵詞：閱讀;典范英語;農村學校

一、加大語言實踐量，即加強閱讀訓練，提高閱讀能力

多閱讀是學生增加接觸外語語言材料，接受信息，活躍思維，增長智力的一種途徑，也是培養學生思維能力，提高理解能力，增強語感的好方法。在閱讀教學中，我認為應重視以下兩點：

1.在學校老師有組織，有指導，有目的地進行統一教材閱讀的讀書活動。老師經常注重培養學生的單詞，語句結構，語法和基本閱讀技能。注重精讀，所以課堂閱讀是提高學生整體閱讀能力的一種重要途徑，可以避免學生在理解文章時斷章取義，培養學生完整的，多項的思維理解能力，尤其是對較長的課文，一定要給學生完整的概念。

2.努力拓展學生的閱讀面。初中學生的英語有了小學一定的語言基礎，知識面，知識量都得到了增加，有了更大的求知欲望。平時可以讓學生接觸各種體裁的文章，尤其是有關英美國家的背景知識史。像《空中英語教室》、《21世紀中學生英文報》，學生更多的了解英美國家的風俗習慣，這樣有助于增加學生的語言信息量，使他們從大量的語言中感知到一些規律，獲得對語言的感性認識。這可以為以后的語言學習和對其規律掌握奠定基礎。這樣就能提高語言的復現率，幫助學生消化吸收語言知識。通過大量的閱讀，豐富學生英語知識，擴大英語的學習視野，擁有較高的閱讀速度和快速思維的能力，從而提高了學生對語言的領悟能力。

二、選擇地道的英語閱讀材料，發展語言感知能力

課下閱讀是學生自發的，無組織的，大范圍的閱讀，多種多樣的外文書籍，雜志，報刊等等，讓學生的語言能力和理解能力進一步得到加強，在剛開始的時候，老師可以引導學生多讀一些地道的關于英，美國家的風俗習慣這樣的一些文章。也就是說，老師應該注重在前期閱讀材料的選擇，而不是讓學生盲目的去讀外文書籍，報刊等等，多接觸像《典范英語》中地道的歐美文章有助于語感的產生，這種產生常常是潛意識的，久而久之，有助于他們閱讀的成熟化。由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在的行動，這樣閱讀就得到了全面的發展。因此要學好英語就要進行有計劃，有步驟，由淺入深，由易到難的一個閱讀訓練過程。不同的階段有不同的閱讀訓練來開展，使學生的語感逐步步入成熟，閱讀能力也隨之步入成熟。

1.簡單的模仿為主，這是從課堂閱讀轉為課外閱讀的第一步。讀一些跟課堂上我們文章有關聯的知識材料。先培養學生的興趣。這類閱讀是出現在課外閱讀的早期。因為給課本上的內容相對應，所以比較簡單。初中學生的特點是好動，表現欲強，耐挫力還有點欠缺，所以這時候不適合太難的一些閱讀。選擇一些較容易的閱讀材料，有助于加強他們的自信心。另外還有一些英語閱讀興趣的培養，讓他們感覺有成就感。這樣也有助于他們對教材上的課文 對話，關鍵詞，主題句，段落層次等更深入的了解。

2.發展課外閱讀，培養閱讀能力是關鍵。教師在課下要循序漸進地加強指導。經過前一段階段的有意識的引導他們閱讀，培養了學生的閱讀興趣，學生也積累了一定的課外詞匯，掌握了一些基本的閱讀方法和閱讀知識。這個時候教師可以有計劃，有目的的，采用各種形式來指導學生課外閱讀，提高他們課外閱讀的能力。在英語的課外閱讀中，有很多地道的英語對話或短文，我們都可以讓學生進行筆記。這樣既積累了地道的英式，美式語言又發展了語感。而且為英語寫作做了準備。從整體上來說突出了我們英語學習的實踐性，也就是聽、說、讀、寫四種能力的全面進行。另外，在課下閱讀材料中，老師也可以指導學生在閱讀時對文章的整體和內在的了解，感受材料語言所傳達的情感色彩。

3.強化閱讀訓練，提高閱讀的質量和英語綜合能力的提升，使得學生對語言的感知能力更為成熟，閱讀能力也更為成熟。學生經過了前一、二兩個階段的閱讀訓練后，在這一階段就應該著重提高學生閱讀的質量，進一步發展聽、說、讀、寫的英語綜合能力的運用。在課外教學閱讀中，老師仍可采用第二階段的多種形式的閱讀訓練，培養學生的閱讀能力，以閱讀的趣味性，來激發學生閱讀的興趣，從而擴大課外閱讀量。久而久之，培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀質量，整體提升教學質量并優化教學資源配置。

總之，課外閱讀的培養是一個長期的過程，這在英語學習中是至關重要的，初中英語教學中英語課外閱讀的培養，貴在堅持。日積月累，有了閱讀的興趣，就會養成用英語思維的能力。要想真正掌握英語這門語言，增強學生運用語言的熟練性，提高他們對語言的反應能力，從而增加有限時間內的語言信息處理量，并能靈活自如的運用。就要通過各種途徑培養，提高學生對語言的閱讀感悟能力，從而提高英語語言綜合運用的能力。尤其對我們農村學校英語閱讀來說，農村英語閱讀，一直就比較落后，學生的英語閱讀能力整體上是偏低的。所以這就要求我們每位老師更新教學理念，創新教學方法，已明確學生在課堂課下的主體地位，并做好課上課下學生英語閱讀的自然過度，創設教學情境與閱讀的趣味性，來激發學生的興趣，擴大課外閱讀量，培養學習閱讀習慣，提升閱讀質量。

參考文獻：

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河南商丘市第十三中學 476000